（二）进行发散思维方法的教育

“授之以鱼，不如授之以渔”是教育中常说的话，在数学教学中，教师不但要教给学生知识，而且要教给学生方法，尤其是数学思维方法[12]。数学是思维的体操，对学生进行思维训练是数学学习的根本所在，对学生进行发散思维训练，不但会让学生提高思维能力，提高学习效率，也会让学生增加学习数学的兴趣[13]。

在课堂小结时，教师不只是对这节课知识点的回顾和总结，还要有思维方法的总结。对于小学生而言，他们自学学习能力不足，归纳总结能力不足，需要教师多加引导，不但在课堂小结时进行发散思维方法的引导，在教学的多个环节中都应交给学生思维的方法。比如让学生说一说解题思路，也是对发散思维方法的一个训练。设计了以下的一个教学环节以第二类方程——“乘除法方程”为例：

师：这一次大家用了三种不同的方法解答了这道方程，非常好。我们大家一起总结一下，哪位同学能说一说第一种方法的解题思路？

第一组：第一种方法的解题思路是：先利用等式两边同时减去4，再两边同时除以2的方法，解答了方程。

师：说得很好！思路非常清晰。哪组同学说说第二种方法的解题思路？

第二组：第二种解题方法的思路是：先利用移项法，把4消去，再两边同时除以2的方法，解答了方程。

师：说得很好！看的很明白，第二组同学领悟了这种解答方程的方法。哪组同学说说第三种方法的解题思路？

第三组：第三种解题方法的思路是：先把等式的两边同时除以2，再用乘法交换律把等式展开计算，最后用移项的方法解答了方程。

师：说得很好，第三种方法比较巧妙地简化了方程，说明这组的同学善于观察等式的特点。

 （三）利用丰富的教学形式，激发学生思维的积极性 

丰富的教学形式更能调动学生吸引学生，调动学生的学习兴趣，激发学生的思维。教师可以在教学中创造机会，营造氛围，游戏、竞赛是一个激发学生积极思维，思维不僵化的方法，小组合作学习也更能让学生积极参与其中，分层教学的教学形式，可以顾及到全体学生，让学习能力不同的同学都有成就感。

1。小组合作的教学形式，思想发生碰撞来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

    小组合作是新课程倡导的教学方式，小组合作的方法是头脑风暴方法，大家集思广益，进行思想的碰撞，可以激发更多的方法[14]。教师在上课前需要对同学们分组，为了有效地交流和保持各组之间的平等竞争，在分组时要注意同组异质和异组同质。同组异质是指，每个小组成员的组成要各有千秋，把不同的同学放到一个组内，更有利于互相学习，比如男女生的考虑，学习能力的考虑，动手能力强，表达能力强的同学的考虑等；异组同质指的是，小组之间不能有水平上太大的差别，使得每个小组竞争的机会均等，否则会打消比较弱的小组自信心。

    解方程是教学的一个方面，用多种方法解方程，培养的是学生发散思维的灵活性。采取小组合作的形式，让学生在互相讨论的过程中，发生思想的碰撞，不但可以找到多种解题方法，而且也可以让学生对于多种解题方法掌握的更好。设计了如下的一个教学环节，以第一类方程——“加减法方程”为例：