完美境界的追求。1作为数学课程理念的基本物化形式，数学教材具体体先了当时的编者们 对数学课程的认识。而作为最重要的数学课程资源——教师教授数学、学生学习数学的最基 本资源，数学教材在一定程度上影响着数学课程改革的成败。这造就数学教材成为历次数学 课程改革的一个“标志”，为众人所关注，古今中外概不例外。2

教育部于 2001 年 7 月正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）， 提出学习要注重学生的主动性与积极性，不再单一地传授知识，要求学习不仅掌握了基础知 识和基本技能，还要懂得如何学习；在懂得如何学习的同时，要形成准确的情感态度与价值 观；强调学习内容与实际生活相联系；学会独立思考、自主探索以及合作学习。教材是课程 改革的承载者，在日常的教学工作中起着不可替代的作用。1

课程标准的理念和内涵均是由教材体现出来的，与此同时教师的教、学生的学也要以教 材为依托才能够正常进行。在课程改革中，教材能否体现编者的意图和教育理念决定着课程 改革的成败。

在当今商品经济社会中，“统计与概率”是义务教育四大学习领域之一，统计与概率已 成为帮助人们作出合理推断与预测的重要方法，因此世界各国都把“统计与概率”初步内容 作为中小学数学课程中的重要内容。国外很多学者也有类似的研究。在 20 世纪中期的“新 数运动”后，许多国家如美国、英国、日本等发达国家把许多新的内容引入到中小学数学教 材中，其中就有“统计与概率”这部分内容。在这次国际数学课程改革中，这些国家都很重 视对中小学生进行“统计与概率”的教学，鼓励学生进行自主探索和亲身体验。2如这些国 家在小学阶段就开始训练学生对数据的敏感程度，培养学生的处理数据的能力，培养学生用 统计观念和概率思想来分析数据，更提倡让学生通过动手做实验来获得对数据的理解等，这 些都很好的促进了学生在“统计与概率”方面的发展。由此可见“统计与概率”非常重要， 且比较不同版本教材的“统计与概率”部分内容的重要性更是不容质疑。

1。2 研究意义 “统计与概率”和人们的日常工作和社会生活非常密切相关,在以信息和技术为基础

的现代社会里,人们面临着更多的机会和选择,常常需要在不确定情境中,根据大量的数据, 做出合理的决策,这是新时代公民都应当具备的基本素质,统计正是通过对数据的收集、整理 和分析,为人们更好地制定决策提供依据和建议。

因此，通过对不同版本教材的研究比较，可取其精华，去其糟相，为教师提供一些有价 值的参考。

1  R。柯朗，H。罗其。什么是数学【M】。上海：复旦大学出版社，2006

2马复。认识新课程意义下的数学教材【J】。天津：数学教育学报，2015，14(1)；49-51

2。 研究综述 由于“统计与概率”的广泛应用，导致当今各国都非常关注对“统计与概率”课程改革。 在国外，Howson,A。G。(1995)等编著出版的 TIMSS 数学教材专论《八年级数学教材的比

较研究》，从教材的内容方面，对六个欧洲国家、美国等发达国家的八年级学生使用情况进 行了比较分析，提出数学要和其它学科进行整合的观点等。3S leigh Nataro(2003)运用 TIMSS 研究方法，对法、德、日 、新加坡等一些发达国家的几何课程进行了比较分析，提出了一 些有积极的建议。4