关于理答的类型，课堂理答一般包括语言性理答和非语言性理答，其中语言性理答又可大致分为诊断型理答、目标型理答、发展型理答和激励型理答，非语言性理答包括表情、眼神、动作等等。

3 小学数学教师理答现状以及存在的问题

著名教育家陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑里有爱迪生”。在理答的过程中应重视每个学生，不能带有偏见，但不可否认，在目前的小学数学课堂中，教师理答仍然存在一些问题。

3。1 小学数学教师理答现状

课堂教学的理答环节是分享师生之间、生生之间学习经验的最佳时机，教师的理答行为对学生的学习能起到促进作用。如果处理得当，可以很好地体现教师是学生学习的促进者这一角色，让每个学生都有机会展示自己。

现阶段的小学数学理答方式多样，它们有各自的优势和缺点。首先有直接表达式，这种方式帮助教师及时了解学生的真实想法并及时反馈，有利于学生纠正错误，但每个班级都有部分学习有困难的学生，孩子们接受知识的能力都是不一样的，这样的表达方式并不能顾及到每一位学生。其次是教师示范式，也就是通常的讲解法，尽最大可能让学生少走弯路，但学生没有及时表达真实想法和思考流程的机会，导致有些学生不知其所以然。还有多媒体展示式，此方式学生口头叙述，教师采用媒体演示，回放思考过程，分解操作步骤，让学生进行观察，采用媒体演示，往往能形象生动，节省时间，但媒体使用不当，就仅仅成为课堂上的一种点缀。[6]

3。2 小学数学教师理答存在的问题

3。2。1 忽视性“理答”问题

（1）忽视真实思维

有时候教师为了活跃上课的氛围，提问的范围很广，导入新课的过程过于繁琐，将很多课题以外的内容扩展得过于充分，低年级的小学生们也许会不亦乐乎地积极回答问题，殊不知课堂热闹的背后，提问并不是很有深度。如果换成是高年级的孩子，可能他们也会发觉这样的教学方式并不能实质性地提高课堂效率，会影响到教师在学生心目中的形象和地位。

（2）忽视错误价值

这种现象常见于公开课，有时候教师为了规避突发情况，会提前演练一遍甚至几遍，也许更多的是因为公开课的“追求完美”和“约定俗成”。而根据新课程要确立学生的课堂主体地位，挖掘学生的潜能。如果一堂课的所有问题都可以迎刃而解，那么这节课无疑是失败的，体现了教师没有意识到最近发展区的重要性，学生会的还是会，不会的依旧不会，没有挑战性，这样的课堂以及理答会让学生对学校教育产生质疑甚至厌恶的情绪。

（3）忽视基础知识论文网

曾经有一位老师，每次上课总是讲解最后一道大题，而作为最后一道压轴题，难度也可想而知，每一次学生们都看着老师自己很激动地在“表演”，学生变成了听众。这时候的课堂理答一般不是很顺利，因为所学的内容对于当时学生自身水平来说难度过高。教师可能表现出不耐烦、生气、甚至责怪学生不聪明，很多外国的教师来中国听课会受不了中国的“高强度教学”。每个地区都有它教育的优点和缺点，国外的教育是在散漫中慢慢集中的温柔式教育。而中国比较强硬，集中里透露着散漫，但相同的是我们都应该遵循孩子的身心发展规律，不揠苗助长，要循序渐进，打好金字塔的底层，而不是盲目追逐浮云。

3。2。2 缺失性“理答”问题

（1）重肯定缺诊断