摘 要：情感教育作为教学过程中十分重要的组成部分，起到了激起学生求知欲，调动学生个人情感的作用。小学阶段是学生形成良好的情感态度和正确价值观的关键期，是小学生以后学习和做人的基础。因此，在小学数学教学过程中，教师要坚持以人为本的教育理念，注重培养学生的情感态度，帮助学生形成良好的心态，激发学生学习数学的兴趣，从而促进教学质量的提高。通过对小学数学教学现状的分析，从多方面阐释情感教育缺乏的原因以及实施情感教育的必要性，针对性提出了相应的解决策略。93614

毕业论文关键词：小学数学，教学，情感教育，策略

Abstract: Emotional education as a very important part of the teaching process, played aroused students curiosity, to mobilize the role of students' personal emotions。 The primary school stage is the key period for students to form a good emotional attitude and correct values, which is the basis of learning and life after primary school students。 Therefore, in the process of primary school mathematics teaching, teachers should adhere to the people-oriented educational philosophy, pay attention to cultivate students' emotional attitude, to help students form a good attitude, to stimulate students to learn mathematics interest, so as to promote the improvement of teaching quality。 Through the analysis of the present situation of primary school mathematics teaching, the author analyzes the reasons of the lack of emotional education and the necessity of carrying out emotional education, and puts forward the corresponding solution strategy。

Keywords:primary mathematics, teaching, emotional education, strategy

目 录

1 前言 3

2小学数学教学过程中情感教育的现状  3

3小学数学教学过程中情感教育缺失的原因分析 3

3。1 教师教育理念的落后 4

3。2学校培养目标与实施过程的不统一 4

3。3 家长对学生学习成绩的要求过高 5

4增强情感教育的有效措施 5

4。1提高教师的专业素养 5

4。2 适当调整学校培养目标的实施过程 8

4。3 不断加强家校的沟通 8

结论 10

参考文献 11

致谢 12

附录A 关于小学数学教学情感教育的访谈提纲13

附录B 关于小学数学教学情感教育的调查问卷14

1 前言

所谓情感教育，是与认知教育相对的一个概念，是指对小学生的道德感、理智感和美感的培养。数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，相对于其他学科来说本就让学生觉得比较乏味，传统的课堂组织形式单一，教学内容单一，注重知识和技能的培养，课堂容易沉闷，一问一答式的教学方式会致使其他的学生开小差。情感教育主要是为了培养学生学习数学的兴趣，当学生对数学本身产生了热爱，无论课堂以什么样的方式呈现，学生都能够专心的去学习。另外，数学问题比较难，灵活度较强，学生在解决问题时容易失去信心，中途放弃。情感教育也是为了培养学生的意志品质，渗透情感教育能增加学生克服数学学习困难的信心和动力。情感教育是教育过程的一部分，在教学活动中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果。[1]因此，在小学数学的教学过程中注入情感教育是十分必要的，有利于提高学生的学习兴趣，形成一种良好的课堂氛围。

2 小学数学教学过程中情感教育的现状来自优I尔Q论T文D网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

为了了解小学数学教学过程中情感教育的现状，我以双语小学雄州分校为例，采用了问卷、访谈和随堂听课三种方式进行调查。问卷调查是从一到六年级各选一个班作为样本，最终选取100份有效问卷进行统计，访谈也是各年级各选了一位数学教师作为访谈对象。从调查问卷、访谈和随堂听课的结果中可以看出，双语小学在教学过程中有一些情感教育，同时也存在着很多的问题。数学教师在课堂中大多采用鼓励式的语言来帮助学生树立信心，对学生的行为和表达等进行表扬。但多以表扬成绩优秀的学生为主，也有很多教师滥用表扬，致使学生为了得到表扬而学习数学。对于成绩不好的学生，教师一味地批评，导致学生畏惧数学。有时教师也会在课堂的开始创设一个简单的情境，但并未贯穿课堂始终，会显得生硬无趣，课堂的组织形式比较单一，偶尔采用四人一组的小组讨论方式，学生交流不积极，这种情况越到高年级越明显。但通过对学生的问卷调查，可以看出学生希望教师成为自己的良师益友，课堂是结合实际生活的生动有趣的状态，而且他们觉得通过合作交流来解决问题会让人印象深刻。从上述情况可知，教师的实际教学情况与学生所期望的教学存在极大的差异。还有教师的教育理念并未跟上素质教育的步伐，有些教师认为这样的教学也是受学校和家长的压力所迫，为了完成学校的任务，不得已而为之。