如果学习者用网络教学学习，便破除了通过教科书教学资源这一教学资源单一的状况，

鼓励学生利用网络渠道获取更多的学习资源，培养学生从网络学习、收集素材、自我创新、 编织新的学习内容，使学生不仅能学习到课本上的死知识，还能见识到整个社会上的活知识， 真真正正的做到教与学在时间空间和心灵上的零距离，弥补课堂学习资源贫乏的情况。同时网 络具有的检索和文本链接功能大大的提高了学生检索高等代数信息的效率，为其收集、筛选 信息节约了大量时间，有效的提高了学习高等代数的效率。

此外，21 世纪是信息化主流时代，人们对知识的更新也要与时俱进，为了能适应时代发 展人们需要不断的学习，而传统的课堂学习由于受到来自时间空间地点年龄等条件限制不能 满足广大学子的需要，而网络学习活动性大，学子能根据各自需要自主选择对高等代数的学 习，满足了终生学习的需要，没有了课堂式教学学习的时间空间限制，学生可以在任何时间 地点和空间学习，尤其是对已经毕业离校的社会人士更是学习的有效途径，做到真真正正的 活到老学到老。

2。2  打破了传统学习格局，有利于构建更加公平的学习环境

传统的课堂式教学学习方式有很大的局限性。学生被要求必须在固定的时间空间和地点 学习,并且学习时间还被固定为 45 分钟，除此外学习内容还是由固定的老师传授的固定的高 等代数知识。而且教学方式是采用课堂式统一教学，各年级分班学习，但是每一位学生的学习 基础与学习能力各有不同，教师只能根据同学的平均水平教学，不可能分别照顾到各位学生 的单一情况[4] 。而网络教学的超时空性迫使这一格局产生变化，利用网络教学学习的开放性、 全球性使学生无论在任何时间任何地点都可以跟随自己的意愿任意的通过网络教学对高等代 数进行学习，不必考虑像在课堂上，老师为了照顾所有学生而不能满足每位学生自己单独的 学习需求2。这极大地拓宽了学生合作互动的学习空间和对象，彻底的打破了传统课堂式学习 的局限性，使得学生对高等代数的研究性学习有更大的弹性。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

公平的新环境被建立。在传统教育模式中，“师者，传道授业解惑也”。教师是高等代数 这一门学科知识的拥有者，象征着统治高等代数这一学科知识的权威，站在知识金字塔的顶 端俯视学生，学习者只能被动的接受老师所传授的教育，没有资格也没有能力与老师站在平 等的位置上共同研习。学生利用课堂式教学学习，老师教多少，学生学多少，老师怎么教，学 生怎么学，教与学的过程出现本末倒置的现象，导致一种按部就班、照本宣科的学习现象， 在某种层度对学生的主动性和创造性产生了极大地影响。然而信息化网络教学极大的缩小了 教师与学生知识占有量的差距，没有了教师信息主宰者，学生学习高等代数就没有了必须被 接受的知识权威，学生的学习过程趋于自由平等的民主化。学生利用网络教学学习高等代数， 可以根据自己的学习兴趣、学习能力、自主的确定自己需要的学习任务，并且设计和调整学

习的进度，自我评估。由于学生不再与老师直接面对，大大降低了学生对老师的敬畏，这使得 教师与学生交往趋于平等与开放，为学习高等代数创设了新环境。例如，我们自开展“酉空间 介绍”选修学习过程中，要求学生运用网络教学学习，课后我们利用 E-mail、QQ 群、讨论组 等交流平台发表自己的观点，以供其他同学浏览和学习，网络这个新环境确实为枯燥的学习 增添了不少色彩。