摘  要：新课标强调,数学学习要结合学生已有知识经验，使学生通过数学活动掌握基础知识与基本技能。而在课堂教学中，数学教学情境的创设可以充分激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生更好的理解数学知识，解决数学问题。目前，一线教师虽然都已积极开展教学情境创设，然而在情境创设中也存在不少问题，比如目标不明确，策略、方法使用不当等，都使教学效果大打折扣。落实务实高效的教学，只有创设真正有益于教学的情境才能实现。74474

毕业论文关键词：情境，小学，数学教学情境，策略 

Abstract：The new mathematics curriculum standard emphasizes that the mathematics study should combine students` experiences。 To make them master the basic knowledge and skills。 The creations of mathematics teaching can stimulate students` interests and motivations。 Making them understand Math knowledge and solve Math problems。 Although many teachers have already created teaching situations, many problems existed ,such as target is not clear and ways unreasonable。 This makes poor teaching effect。 To make a practical and efficient education needs creating effective teaching situations。

Key words：Situation, Primary school, Situation in Mathematics Teaching, Strategy。

目  录

1 前言 4

2 教学情境 4

3 教学情境创设的意义 5

3。1 激发学习动机，启迪学生探究 6

3。2 形成问题意识，培养质疑精神 6

3。3 促进知识迁移，加强情感体验 7

4 情境创设中存在的问题 7

4。1 情境创设流于形式 7

4。2 情境创设偏离教学重点 8

4。3 情境创设远离“最近发展区” 8

5 教学情境创设的策略 9

5。1 课堂引入阶段的情境创设策略 9

5。2 问题探究阶段的情境创设策略 10

5。3 新知运用阶段的情境创设策略 11

6 情境创设教学实践综合案例及评析 12

6。1 案例展示 12

6。2 两种教学情境创设的对比分析 13

结  论 14

参考文献 15

1 前言

《数学课程标准》指出，数学教学应根据具体教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主交流学习的问题情境。引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动的、富有个性的学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力[1]。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、和谐、持续的发展。所以，课堂教学不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生数学学习的规律，强调从已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释与应用的过程。在此过程中，取得知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的全面提高和发展。

小学生注意力不稳定,持续时间短，比起理智、逻辑、判断，更倾向于以形象、直观和感性的方式来学习。尤其是在数学课堂教学中，更要求教师创设丰富多样的情境，以此来解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象之间的矛盾，因此，小学数学课堂教学情境就成了一个值得研究的课题。