具体来说,有如下几个方面的鼎新方针:关于教学的方针方面,学生必须发扬集体zhuyi的精神;课程内容方面,主要是形成主动积极的学习态度,有正确的价值观;课程实施方面,切莫机械式学习,死记硬背,不知道变通,提倡学生参加实践,灵活运用所学习的数学知识;在指导思想这个层面,要深入落实的教育策略,深入推动素质教育;在课程评价方面,要改变课程评价中过于选拔的性能,充沛发扬教师水平的提高,学生全面的发展以及改良教学理论的功能。

课堂教学评价,作为教育评价中必不可少的重要组成部分,所以,课堂教学评价不管在教育中,还是科研中,都是其关键的环节,课堂教学评价作为评价活动,它的目标则是在教学的进程当中所显现的客体,课堂教学评价在教师的教学过程中是发挥着举足轻重的功用的,它是直接关系着一堂课教学的效能和质量的水平的,课堂教学评价的范围则包含两个方面,是关于教师的教和学生的学习,提高教学的功用和质量并促进教师关于专业方面的发展,促使学生的健康成长作为它的重要作用。课堂教学,作为学校教学工作中的主要环节,与此同时,它也是全校所有教师工作的核心,它日益成为教学研究过程中的重要课题。在现代教育评价中,开始渐渐实现从教师的“教”向学生的“学”的转变,同时,开始从单一化向多元化,综合性方向转变,和教育评价的发展相结合,在课堂教学评价这个方面,应该提高对发展性和形成性的重视,这需要我们在今后不断探索,不断研究。

1。研究现状

1。1国内外数学课堂教学评价标准的研究

随着科学技术的迅速发展,很多人的教育理念也发生了巨大的变化。在二十一世纪之前,我们国家针对数学教育的研究,基本是表现在教育部历次颁发的数学大纲之中,但是自从国家开始提出了关于创新教育的素质教育的观念之后,关于数学教育的探讨慢慢走上了学术方面的探讨,在关于数学探讨的研究方面比较重要的是在二十一世纪之后接连颁布的课程改革方案,其中蕴含了许多丰富的教学理念,有一些比较好的明确的建议。

    在新中国刚成立的时候,我国大多数数学学者比较关心的是怎样才能教好数学,而现如今,不仅是在如何较好数学这个层面上去下功夫,教师还要根据各个学生的不同情况去引导他们,开发学生的思维,教会学生怎样才能学好数学,学生怎样才能更有效地学好数学乃是课堂上的一个重要之处;在二十世纪七十年代,颁布了关于初中的数学教学大纲的草案,主要内容包括了如下四个方面:教学的主要内容,教学内容如何安排教学的目的,在教学中应该注意的事项,教学的方法。容易看出,在这四个方面中,主要提到的则是教师的“教”,关于学生的“学”方面提之过少;在二十一世纪末,又颁布了关于重点初中的教学方面意见稿,但这仅仅是供实验时使用的,主要内容为教师在教学的过程中关键是要充沛调动学生的学习积极性,让学生本人学着去动脑思考问题,那么学生的了解过程和认识过程在日常教师的教学中是比较重要的,在课堂中,主要是教师发挥作用,但是学生的作用也是不可缺少的,学生在教室听课的过程中,要踊跃解答教师所发问的问题,由于在学习中,学生仍旧是主体,那么作为老师,平常的教学过程当中,要按照学生的现实情况来讲课,以充沛激发学生的学习兴趣。当然,课外活动对学生来说也是必不可少的,在二十世纪五十年代,提出了“双基”,即关于基础知识和相关的技能技巧;在二十世纪七十年代,又相应提出了“三大能力”,从六十年代开始,我国关于对数学的根本要求就成为了“三大能力”和“双基”;随后,在二十世纪末,对三大能力作出了更细致的解释,添加了如何处理和剖析实际问题的能力;在二十世纪九十年代,我国也开始加入了数学家联盟,同时参加了数学联盟组织的一些活动。