学生对于教学内容的理解 77 13 10

师生之间的交流与沟通 55 15 30

教学进度 59 41 0

学生知识面 88 7 5

从表2可以看出，与使用传统教学相比，大部分教师认为在教学中使用Flash能激发学生的学习动机，拓宽学生的知识面，有助于学生对教学内容的理解，增进师生间的交流与沟通，加快教学进度，提高教学效率和学生的成绩。但同时59%的教师也认为增加了教学负担,31%的教师认为会分散学生的注意力，30%的教师认为使用Flash会影响师生之间的交流与沟通。这反映出教师在教学过程中虽然知道Flash对教学的益处，但怕加重教学负担所以对Flash的运用还不够充分。此外，很多教师表明通常只有在上观摩公开课的情况下才选用Flash教学，可以说他们对于Flash的认识还有待提高。文献综述

4Flash在小学数学教学中应用的有效性

4。1 转换呈现方式，联系生活实际

在生活中，数学随处可见，学生们在潜移默化中了解了许多有趣的数学知识。因此，我们在教学过程中就可以充分调动小学生的日常生活经验，联系生活实际来理解数学问题，这样可以使学生易于理解抽象的知识并且留下深刻的印象，帮助他们在掌握知识、发展技能的同时，了解到数学的实际应用价值。

如在三年级学习的《分数的初步认识》中，如何将一个物体平均分成几份，每部分是它的几分之几，如何将多个物体平均分，每一部分又占原有物体的几分之几，以及如何比较两个分数的大小关系等一系列问题。在小学低年级孩子的思维模式中，很难理解什么是“几分之几”或是“一半”。这个时候，我们可以用Flash课件展示一个苹果切开的画面，让学生们用眼睛感受“平均分”的过程，联系生活实际去理解数学问题。

4。2 构建直观表象，突破教学重点

小学数学有许多概念性和空间变化的知识，这些知识过于抽象而晦涩难懂，这对于小学生而言，是非常难以理解的。通过Flash技术构建的直观表象可以更好地完成教学重点。用Flash课件辅助教学，把静态的图形变为动态的演示，将理论具象化，把不易看清的地方用平移、延伸、展开、旋转等方法显示出来，能使学生建立比较直观的表象[[[]杨金梅。巧用Flash课件优化小学数学课堂教学[J]。云南教育(小学教师),2009,(12) :第42页。]]。来-自~优+尔=论.文,网www.youerw.com +QQ752018766-

如在认识《平移、旋转和轴对称》这一课时，教师利用Flash设计出一辆汽车经过小区门口，其间转杆的变化，转杆的打开和关闭分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？让学生通过直接观察转杆绕点旋转的轨迹，清晰明了“旋转”这一概念。另外在学习抽对称图形的时候，教师可以先播放一段录像，演示生活中的各种轴对称图形：蝴蝶、京剧人物脸谱、镂空花窗、风筝、北京故宫、伦敦塔桥……接着把这些图像抽象化，让同学观察。随后在讲解的过程中，针对小学生空间想象能力及抽象思维能力的限制，充分利用Flash的技术，把这些美丽的“图形”进行动态的折叠，而折叠的过程就是将抽象形象化的过程。学生通过直观的演示自然而然的发现“对称轴”的存在，进而推动了教学进程的发展。