根据国内外研究的现状,结合调查、上网查阅资料,对教育实践其进行了成因分析发现。论文在教师的自我反思及教育机智,学生的知识体验以及对教师在课堂上情境引入、创造性的使用教材等方面进行了分析。

1。中学数学动态生成性课堂的内涵研究

1。1理论价值

华东师范大学叶澜教授曾在《让课堂焕发出生命活力》的文章中提出生成式教学的魅力[2],观点的提出让人耳目一新。她从生命的高度为起点,用动态生成课堂的教学观点审视整个教学过程,精辟地指出：“课堂教学应当被看作是师生互动的生命经历,是学生生命中有意义的构成成分。”对于学生而言,课堂教学是学校传授生活经验及培养德育的最基本的部分,课程的质量就显而易见的直接影响了学生未来多方面发展及成长。当然,要从生命的高度并用动态生成的眼光去看待课堂教学,使课堂教学达到了一个前所未有的境界。课堂教学是实现教学相长的重要途径,也是他们生命中的有意义的构成部分。教师要把整个教学过程的创生的学习主动权还给学生。使教学真正成为促进学生发展,提高学生身心发展的一个平台。这就要求教师应把握课堂教学的节奏,所实施教学目标不仅要定位于学生对知识的认识性和知识本身的教育性的任务上,而且更要关注学生发展。这就有力的强调了学生即使教学活动的主体也是教育的客体,这种主体与客体的统一,要求处于教学主导地位的教师要把一个个头脑不可完全控制的、充满了智慧和活力并富于想象的学生引导到发展的正途中去。数学课堂更应该突出学生在课堂上的主观能动性和个别差异性,把握学生的创造性。生成式课堂对教师的要求也提出了更高的挑战：教师不仅要尊重学生在课堂中的创新想法以及独立人格,也要使课堂教学充满生机和活力的完成教学任务,从而体现知识的人文价值。文献综述

1。2应用价值

随着新课程改革的逐渐深入,课程对教师的职业素养有了更高层次次的要求,教师要全面提高学生的各方面能力以及培养学生的综合素质,从而为学生的全面发展及个性发展培养良好行为习惯,为学生良好心理品质和道德品质的形成提供空间与平台[3]。这也成为了新课程背景下各课教学的首要任务。但是,新课程改革至今,课程改革的口号喊得如火如荼,可是教师依然发挥的是传统教学中的教师中心的角色,45分钟的课堂成为了只为教师一个人施展拳脚的舞台,学生一直处于被动的地位,这也使课堂气氛变得沉闷,没有生气。由于学生是知识的受用者,理解及感悟知识成为了教学中的重中之重,如果学生在学习中失去了兴趣,无疑教学便成了失败的,教学的最终目的也将付之东流。更不必说教学效果和教学质量,严重了甚至会影响了学生身心的健康发展。那么,学生喜欢什么样的课堂氛围呢?根据调查显示学生们更渴望在一种新型的、宽松的、活泼的课堂氛围下学习。动态生成课堂就是从学生的角度指导教师的教学行为,统一教学的各要素,使教学方式变得更加灵活、教学效果更加明显。这就要求学校教育不能停留在追求片面的升学率上,而是要让学生在课堂上有实在的知识的收获和完整的情感体验,进而达到知情意行的完美统一,把学习当成一件乐事。在掌握知识的基础上,发展学生的人生观、世界观及价值观。这是社会赋予处于发展阶段的学生的要求[4]。　来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

2。中学数学动态生成性课堂预案设计教学策略的研究

    动态生成课堂不仅要求教师的职业素养要达到一定的高度,教师的教育机智能够良好的应用,而且对教师的教学水平也提出了较高的要求。它要求教师总结出生成式课堂教学的流程以及实施策略。