1 国外相关研究概述

国际上对数学课程的研究中，国际教育评价研究和评测活动（简称 TIMSS）的课程研 究是最具影响力的研究之一，它是由国际教育成就评价协会（简称 IEA）发起并组织的。 对此研究的理解有助于了解国外学者眼中的教材评价。1994 年，国际教育成就评价协会 IEA 发起并组织了第三次国际数学和科学评测，1995 年，该研究中的发表一项重要成果是 Howson 等编著出版的《八年级数学教材的比较研究》[2]。该著作对 6 个欧洲国家、美国 和日本的八年级数学教科书进行比较分析，提出了数学要与其他学科整合的观点，但该研究 主要是对教材内容广度进行简单的对比分析，但没有涉及对教材内容难度进行分析。88235

后来，TIMSS 在原有的基础上,加以改进，通过分析数学课程的重点，比较相同的知 识点在不同国家的具体年级分布情况并进行分析研究。

在之后 TIMSS 的课程研究中，2003 年的 TIMSS 课程研究相较之前最为完整详尽。 TIMSS（2003）主要测试学生的数学与科学学业成绩，以及达到课程目标的情况，对个国 家数学课程的内容广度进行了从整体到部分的对比研究。然而，其研究仅涉及 4 年级与八 年级，并且到目前为止，中国大陆没有参加项目测试，

除了 TIMSS 的相关研究之外，还有其它的一些关于数学课程比较的相关研究。例， Fan&Zhu(2004) [3]对数学教科书中的例题和练习题的研究较为深刻，阐述了中美初中数 学教科书中题目的分布和题目难易程度等，得出结论——美国的数学教科书中选择的题目难 度低，但十分新颖，与实际相结合，显示了数学来源于实际，并高于实际；而中国教科书中 的数学问题更具有挑战性但与实际相距较远，学生无法将学会的知识应用于实际。该研究以 研究数学问题来比较中美教科书，有其特色。论文网

2 国内的研究现状

通过研究，并收集整理各类关于研究比较数学课程方面的资料，笔者发现大多数论文都 是针对中美数学课程标准的比较。具体情况见表 2-1，时间截止到 2016 年 1 月 2 日。

表 2-1 中美数学课程标准比较文献分布表

时间段

（年） 2003-

2004 2005-

2006 2007-

2008 2009-

2010 2011-

2012 2013-

2015 合计

硕士论文 3 1 0 4 1 3 12

期刊论文 3 0 3 2 1 1 10

论文总量 6 1 3 6 2 4 22

根据表 2-1 发现，中国学者在中外数学课程比较方面研究并不多。不过，在已有的文献 中有大部分是关于中美数学课程标准的比较。