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    随着社会的发展,我们对小学识字的要求越来越高,在识字与写字相结合过程中出现的错别字现象,不容忽视。现就小学生错别字现象产生的原因及解决的策略这两个方面,对前人的研究成果进行总结,经过分析与归纳,从错别字的概念、错别字产生的原因、解决对策三个方面进行综述。  44344

    一.错别字的概念 

    研究本课题,首先要对何谓错别字有一大致的认识。 

    《辞海》中对错别字的解释:错别字即“本无其字而误写之”。 

    另,武秀梅(2010)认为所谓错别字,就是错字和别字的总称。错字是指写得不正确的字,也就是写的字不是字。而别字,则是用其他的字代替应写的字,这样的字是字,只是不该用在这个场合。对于小学生来说,写错别字是一种普遍现象,随着年级的增高,识字量增大,错别字也随之逐渐增多。  

    二.小学生错别字产生的原因分析 

    在总结小学生错别字产生原因时,为更科学地进行归因、思考其解决对策,我们将原因分为:学生内部原因——可控原因、不可控原因;学生外部原因——可控原因、不可控原因。归因成果(总表、分项)如下:

       

    错别字产生的原因 主观原因 学生 学生粗心、惰性及意志薄弱

    学生感知发展水平低、有意注意时间短、思维

    定势及动型干扰

    教师 教师教学方法、教学态度

    客观原因 汉字本身 汉字本身复杂难学的特点

    客观社会 社会用字(包括网络及传播媒体)、计算机的使用影响 

    1.主观原因

    学生内部原因,主要指学生生理、心理、态度三方面。它们是小学生写错别字的最主要原因。 

    1.1学生的原因

    经过对前人研究成果的整理分析,将学生粗心、惰性及意志薄弱三点归入学生产生错别字的主观原因。魏园园和彭小球认为,学生在书写时粗心大意,态度不认真是产生错别字的一大原因。抄生字,第一遍写得很正确,到第二三遍时就出现错别字。做作业求量不求质,敷衍了事。作业论文网本上错字连篇,“满目疮痍”。 

     田艳琴(2010)对230名学生进行问卷调查,结果显示:在被调查的230名小学生中,学生对自己的识字情况相当乐观:89%的学生认为错别字不严重,有43%的学生认为自己有错别字并能及时订正。田艳琴认为,大部分学生对纠正错别字问题认识不足,没有认真对待,常当作没看见或等老师让订正再订正。这种情况十分常见,是又一大因素。1.2 不可控原因 

    经过对前人研究成果的整理分析,将学生感知发展水平低、有意注意时间短、思维定势及动型干扰归入内部不可控原因。 

    成卫菊(2009)认为,感知能力低是导致小学生写错别字的重要因素。小学生观察事物比较笼统,感知字形的能力很低,识字时只能记住字的粗略轮廓。尚未形成精确的分辨能力。常常对相似或相近的字不善于辨别分析其异同,产生感知失真。如将“荆棘”写成“荆刺”;“鼻”上面的“自”写成“白”。又由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善,常常将字写得左右颠倒。对于一些只有字形上有微小差别的字认识不清。注意不到形似字之间的区别所在。往往对一些字形相似、相近的字,张冠李戴,移花接木。如“拔”和“拨”、“己”和“已”、“未”和“末”等。 

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