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(二）研究的学科领域减少。国内图式理论应用到外语教学领域，尤其是阅读理解方面的研究成果无疑是丰硕的，这些研究成果有助于儿童阅读兴趣的提高。但同时我们也发现国外的研究者把图式理论应用于文化语言学、认知人类学和认知语言学等不同的学科领域，显现其研究领域的广阔性，而我国最早涉及图式研究的哲学领域已基本无人问津，并且心理学领域的研究也在减少，研究越来越集中于外语教学领域。30年来，在图式理论研究方面，我们确实取得了一些成果，但我们应该清醒地认识到图式在当今的意义主要在认识论方面。如果我们能在前人研究的基础上，深入探讨图式问题，并把它应用到更广泛领域，深化认识论问题的研究，将会具有更重要的意义。同时，在研究方法的严谨化、研究内容的全面性、应用学科的多样化方面仍须努力。
阅读是孩子的人生大事，苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出：“有 44%的天才儿童和 46%的天才女童，是在5 岁前开始阅读。”所以，我们要重视儿童的早期阅读，重视绘本阅读，重视图式理论在儿童阅读的应用，重视将为孩子创造良好的阅读条件及阅读环境，为其提供优秀、合适的早期阅读材料，让儿童养成“爱读书、会读书、能读书”的好习惯，为儿童终身学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]雷晓东.概念流利与图式理论[J].山西师大学报（社会科学版），2010，（11）：150—152．
[2]常宗林.图式及其功能 [J].山东外语教学, 2002, (5)