教师可采用即时点拨的教学方法 ,对 书 面 及 口语表达中的偏误现象随时进行点拨教学。由于 动态助词的用法比较复杂,每一条偏误涉及的知 识点都较为零碎,因而教师可针对不同的偏 误情 况进行即时讲解,这样不断地反复积累,可使学生 对这些助词的用法不断明晰。

教师可将动态助词放入具体的语境中进行讲 解。动态助词主要是用于谓语之后 ,帮 助表达某 种语法意义,因 而有必要给出具体的语言环境进 行分析解释。

第一,“过1”用 在 动 词 后 表 示 动 作 完 结,有 时

后头可以加“过1”。如:

(17)大家都见过了,然后吃茶。

参考文献

第二,“过2”用在动词或形容词后表示曾经发 生动作或存在某状态,但现在动作已不进行或状 态已不存在。如:

(18)祥子似乎忘了他曾经作过庄稼

活。

(二)选取适当的课堂教学技巧

汉语是中学生的母语,在 日常的生活 学 习 当 中,中学生已经接触了大量的语言材料 ,能够基本 正确地使用语言。 因此,我们没 有必要再系统的 介绍语法知识,这样就避免做大 量的无用功以及 课堂的枯燥无味。来`自^优尔论*文-网www.youerw.com

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