有关研究表明，影响数学学习困难的因素复杂多样，既有神经心理、认知加工方面的缺陷，也有情绪、行为方面的不足。因此，在全纳教育的潮流下，对数学学习困难儿童进行教育干预的同时，注重其心理辅导将更有利于他们健康全面的发展。陈美娣等人对小学 2-4 年级的不同类型的学困生采用教育干预、家庭干预、学校干预和心理辅导的综合干预方法进行干预，结果增强了学生的自信心和求知欲，干预组的语文和数学学习成绩和 IQ提高显著[22]。因此，要以一个全面的发展的眼光对待数困生的干预。