国内数学课堂的师生互动关于师生互动行为方面国内很多学者和教师都有在深入研究，主要见于对师生之间的互动活动的探讨，它只是作为众多师生关系中的一部分而存在的，因此国内的研究没有将师生互动行为的进行专题研究，能够从互动行为的角度的进行研究非常少见。比较具有特色的是吴康宁等人对课堂互动行为类型的探讨和王家瑾构建的课堂互动行为模型，他们根据教师行为对象划分可区分为三种类型: 师个互动、师组互动和师班互动。75383

2国外数学课堂的师生互动

在国外，学者和教师把师生互动行为放在很重要的地位，国外和国内对师生互动行为的研究相比，虽然着眼点各不相同，但都是在教学情境中进行对全班同学行为的观察。他们所研究的是师生互动行为，理论性很强，把师生课堂互动行为本质的研究大致上分为结构功能学派、冲突理论学派、符号互动论等一些观点。论文网

结构功能zhuyi学派认为社会是一有机体，由相互关联的制度或体系组成，这些部分形成了社会结构，每种制度对于社会整体结构均有特殊的功能，各种制度彼此密切联系、相互作用，一种制度的变动必然引起其他制度的变动。根据皮格马利翁效应，学生会潜意识里努力完成老师所希望他们达到的要求，老师也会根据社会经济政治文化要求，以及师德规范，营造一种和谐有序的课堂氛围，在社会当中发挥选择功能。

冲突理论学派研究的是社会关系的强制性和社会变迁的普遍性，课堂师生互动体现出“支配—从属”，这是一种制度化关系。它表现为两种形式：一种是“命令—服从”，另一种是直接冲突两种形式，当师生互动以“命令-服从”的形式出现的时候，课堂就会呈现教师的权威性特征，班级秩序出现暂时的平衡状态，但是和谐背后的冲突无时无刻不伴随着师生互动，从而可以发现冲突是维持师生关系的一种方式。

符号互动论跟结构zhuyi功能学派有相似之处，都认为在课堂教学中，教师常常会不自觉地向学生的内心期望，希望通过期望在师生互动上跟学生发生联系。学生就会努力朝着老师期望的方向努力，调整自我概念，学会反思，并将反思的内容应用于自己的实践，改变自己的行为，提升自己的思想境界。