之后是对音乐欣赏课的教学内容，在听其他老师的课和自身教学过程中，有些老师会反应音乐欣赏课学生的注意力不集中，课堂纪律混乱，下面分析一些学生对音乐欣赏课的喜好程度。笔者发现百分之七十的学生喜欢的音乐环节是音乐游戏，百分之二十的学生喜欢音乐歌唱，只有百分之十的学生喜欢音乐欣赏。

再次是对音乐欣赏课的教学方法，首先即使音乐受到重视，但是大多数老师依旧以唱歌为主，欣赏课为辅，而且在教学过程中更喜欢让学生跟着自己的思路走，并没有培养学生独立思考的能力，还有就是课堂的教学方式过于单一，老师没有很好的去启发和引导，低年级学生很容易对课堂失去兴趣。

3。2以小学二年级学生某一班学生的教学实践为例

《灯官报灯名》（京剧选段）是苏教版小学音乐第四册第六单元的音乐欣赏，这是京剧《打龙袍》中的一段京白数板。讲的是包拯请皇帝看灯，由灯官报出灯名。京白数板以台词流畅顺口著称，每一句末都很押韵。在笔者上课之前，还在为低年级学生对京剧不感兴趣而苦恼，“京剧作为传统艺术，在欣赏的过程中难免被孩子觉得无趣，笔者先放了一个京剧的动画引入，立刻引起了学生的兴趣，又出示了京剧脸谱”[4]，发现学生对于京剧不排斥，在听音乐、看视频的过程中让学生积极主动的参与进来，在了解中华艺术的传统文化的同时，去融入其中，将中华文化发扬广大。在念京白的过程中，带动学生，以点带面的作用下，让学生在读的过程中感受中华民族文化的特有魅力。

3。3给音乐老师的意见 ：

其一，改进教学方式，老师是决定一堂音乐欣赏课的能否成功的关键因素，老师的教学方式方法会直接影响学生对课堂的兴趣，音乐教师可以借鉴国外优秀的音乐教学方法主动的引导学生去参与到音乐欣赏课的教学中。用情绪带动学生，让学生积极主动的去感受音乐作品中的情感。 音乐在不同的，地区不同的名族，都会有不同的表达方式，故而在音乐的呈现形式上也会有很大的区别。在教学过程中结合当地的民俗风情，用自身领悟的音乐情感，去引导学生的情感，去启迪学生内心深处的情感。创设情景，用丰富的画面去引导；用形象的语言去描绘；“用生动有趣的故事去激发学生的探究能力。首先画面是最具直观性的，在音乐欣赏课的教学过程中”[5]，通过图片或者视频的展示可以牢牢的抓住学生的注意力，让学生有一种身临其境的感觉。同时激发了学生的兴趣，而且音乐在通过视频的播放可以增强音乐的表现力和感染，对发展音乐思维，提高学生的审美情趣起到了很好的引导作用。语言去描绘音乐的场景语言的描述是可以让音乐场景更加清晰。在音乐欣赏课教学过程中，通过语言的描绘，让学生对音乐中的场景、人物、情节都有很清晰的了解，更有利于学生对音乐的理解。具体有以下几点：

首先是具体与抽象，音乐欣赏课中的音乐作品大致分为声乐和器乐两种，声乐作品因为有歌词，立意比较清晰，在学生聆听时老师可稍加点拨就可使学生明白其中的含义，而器乐作品由于没有文字的描述，内容相对于声乐作品没有那么容易去理解，在低年级初次接触音乐作品时，老师因从学生容易感兴趣的童话故事入手，帮助学生理解音乐作品，在遇到比较直观的音乐作品中，教师可以引导学生去模仿和感受，让学生更容易去接受。

其次是远与近由于低年级学生的生活接触面小，遇到脱离学生生活的作品时，学生往往难以理解，在欣赏的过程中注意力自然就会分散，教师可以先从学生感兴趣或者喜爱的作品入手，一点一点循序渐进的去引导和扩展学生的视野。“从儿童歌曲过渡到其他歌曲；从常见的乐器过渡到比较稀有的乐器；从中国的音乐扩展到世界其他国家的音乐”[6]。文献综述