教学模式是指在一定的教学理论指导下建立起来的比较稳定的教学活动的结构框架和活动程序。网络时代，开放的信息为学习者提供了大量的、随手可得的最原始学习材料，但这些学习素材又是破碎的和真伪难辨的。有学者将网络时代的学习环境称之为“泛在学习”。泛在学习是指以泛在计算机技术为核心的信息技术支持下的学习，是一种任何人可以在任何地点、任何时间获取所需要的任何信息的方式[ ]。那么，什么样的教学模式可以契合信息环境下的学习特点？我国教学设计研究者密切关注并积极引进西方先进的教学设计模式，如理解为先[ ]、SOI[ ]、4C/ID[ ]和爱学习（I-Learning）[ ]等教学设计模式，这些都是针对21世纪学习者的要求提出的教学模式。同时，近几年，我国基础教育也在进行着大胆的改革，积极借鉴新的教学模式提出了翻转课堂[ ]、问题探究式[ ]和双动两案[ ]等教学模式。众多教学模式关注的内容不同，各有优缺点。如何更好创新教学模式，实现信息技术与教师教学的完美融合，依旧是亟待需要解决的问题。92528

地理教学模式是一种在一定的教学理论指导下，选择合理的教学方法去完成具体的教学目标的稳定的教学活动框架。从教与学的关系来看，我国地理教学模式大体可分为传统的“先教后学，随教而学”、“少教多学，教以导学”以及现代的“自学自理，以教辅学”、“先学后教，以学定教”。根据教师和学生在地理教学中的地位关系来划分，我国近年来中学常用的地理教学模式主要包括传统的讲解—接受式和现代的自学—辅导式、引导—发现式、参与—活动式、多媒体辅助式[ ]。将近年来的地理教学模式进行对比可以发现课堂主体由教师讲授为主转变为学生活动为主，教学形式由板书板画转变为多媒体教学，学习时空由课堂中心转变为课外拓展[ ]。目前，地理科学基础教育研究和实践者已经对网络化泛在学习给予关注，这种泛在学习环境要求中学地理教学模式拥有学习网络和学习终端、动态生成和不断进化发展的学习资源以及良好的互动学习氛围[ ]。但是已有的成熟的教学模式对网络时代开放式学习环境的关注仍是不足。如翻转课堂模式里教师制作教学视频需要大把精力，有时候制作出来的并不能符合学生口味，从而导致学生提不起兴趣，自主学习效率低。事实上网络上有大把的资源可供学生自己选择，因此教师要注重不断的培养学生自主收集、分析以及整合资料的能力。

近几年，国内研究者开始关注SCCS教学设计模式，这个教学模式充分考虑网络化在学习环境，融合了新旧教育理念。它要求教育者从学生已有的经验出发来确定要解决的问题，同时运用信息技术拓展学习空间，注重学生创新意识和实践能力，通过搭建脚手架来整合多种学习资源，然后渐隐脚学习支架来引导学生自主学习[ ]。约翰·杜威曾说过“如果用昨天的方式来教今天的学生，我们就会毁了他们的明天”。教师要学会尝试运用新的教学模式来教今天的学生。SCCS教学设计模式作为契合网络时代开放式学习环境的很好的教学模式创新，而目前还没有基于SCCS教学设计模式在中学地理教学中的应用研究。

参 考 文 献

[ ] Sontag M。A Learning theory for 21st-century students innovate[J]。Journal of Online Education，2009(8):3-4。

[ ] 中华人民共和国教育部。义务教育地理课程标准[S]。北京:人民教育出版社，2011。1-8。

[ ] 赵海兰。支持泛在学习（U-Learning）环境的关键技术分析[J]。中国电化教育，2007(7):99-103。 SCCS教学设计模式文献综述和参考文献:http://www.youerw.com/wenxian/lunwen_200215.html