（三）学校教育因素

【案例】据调查某小学课上老师讲解完《乌鸦喝水》这篇文章后,教师引导学生回顾本篇文章的重点。请同学们说出乌鸦为什么喝不到水?大家纷纷回答说：瓶口太小了，老师对于大家的回答满意的点着头！只有小明站起来笑着说乌鸦的嘴巴太大了,老师很尴尬,直接批评了小明说:"你懂什么啊!每次回答问题都跑题,"你上课根本没有认真听讲…从此小明的成绩一落千丈,再也没有课上回答过问题。因为他一个人的成绩影响了整个班级的平均分。老师对于成绩下降的小明只一味的批评、惩罚写卷子等教学手段。不仅仅没有使得成绩好转并且加重了小明报复的心理、将自己的作业交给别的同学帮他写,该学生不同意就威胁放学打对方。

教师的教育态度：在校期间，教师对待学生如果缺乏关爱只是一味的严厉教学、多以惩罚、或者冷处理以及忽视学生的感受、粗暴苛刻的方式、凭个人的情绪或想法对待学生。不经过调查和分析就来处理问题,都会导致学生攻击性行为出现和倾向攻击性行为严重现象。

教师的教育方式：班主任老师在对待个别有"问题"的学生时,多是以惩罚、讽刺、挖苦等方法来代替正面积极的说服教育。也许老师们曾经对他们进行教育过,但如果三番五次有学生来向她报告情况,教师不耐烦的把该生找来,问也不问就惩罚该学生。使得学生加深了与老师之间的误会，甚至会造成学生行动上的反抗，思想上的叛逆到行动上彻底与老师反抗。这种无形的排斥,对于这类学生更有孤立感,对周围的人和实物更产生厌恶感，这一类学生自制力差,则会加速攻击性行为的严重性。文献综述

该案列中小明因一次特殊的回答方式，没有得到正确的引导启发使其学习信心大减、成绩一落千丈,老师的处罚导致小明最后出现攻击其他学生的行为。这完全取决于学校教师教育的方式和教学的方式以及教育的方向所导致。课堂上对于学生的突发问题和情况更能考验出一个教师是否成熟和专业的标志。小学生受科学教育的途径是学校教育，学校教育在学生成长过程中起主导的作用,所以需要改变教育教学的方式、态度及其学校的教育方向。教师违背了教学原则中的启发引导,和尊重学生的个别差异性对之因材施教的原则。同时也违背了新课改中教师职业道德热爱学生和教书育人的职责。

（四）同伴关系因素

【案例】在实习期间我观察到这样一个女生,她叫小树。确实是班里一位漂亮的女生,但有一次公开课我坐在她旁边看到该女生时不时的会去打男同桌的胳膊。课下该男生找他说理。她不仅不认错还出口骂同桌。我看到这一现象后对她进行了深一步的了解,向该班级班主任王老师了解到这个女生的情况。由于平常不懂跟同学交往、并且会出现攻击性行为所以导致没有同伴敢跟她接触。班里还有一位更加漂亮的女生，学习各方面都比她好，小树就在背地里散播纸条给班里的同学,说这位女同学喜欢或者爱班里的某一位男同学,有几次这位女同学都小树被气哭了。

人际交往是我们从小就要学习的一门功课，人际交往中最大的问题就是人与人之间的各种冲突。很多的小学生常常是缺乏交往的技巧和不善于处理人际关系冲突，多用暴力简单对待，伤害朋友之间关系，伤害同伴，然后这样的小学生所要承受的就是被身边同伴拒绝、不信任、甚至产生敌意，这种心理情况形成了恶性循环，也加剧了攻击性行为。

模仿同伴去攻击他人：小学生学习往往来自于同伴间的互相模仿。身边很多错误的观念和不良行为是通过认同、模仿而形成的。两者之间是恶性循环且逐渐上升，例如一个不会攻击的学生在一个相互攻击比较严重的群体中，渐渐的也学会攻击他人打人甚至骂人，这些都是同伴之间导致攻击性行为出现的因素。