（二）演进趋势

基于上述少先队员组织认同研究的特点分析可以得出，随着国际化教育发展和我国面临的意识形态领域的挑战，当代少先队员组织认同面临着愈发激烈的外部竞争环境。中国少年先锋队要努力成为从系统上具有整合性，同时内部充满活力的少年儿童组织。少先队员要对少先队能够发自内心地认同，少先队要在已有的工作经验基础上，从组织的整体和制度层面上拓展更加高效的管理整合机制。笔者认为，应从以下几个方面来关注和加强。

1．将少先队员组织认同研究与该学科建设本质相衔接。《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出，要大力弘扬爱国主义，让爱国主义精神在广大少年儿童中牢牢扎根。该学科的设立也是旨在从知识化和科学化上不断丰富内涵，从而奠定扎实的理论基础，并提供强大的实践性指导。在加强少先队员组织认同理论的应用中，一定要始终保持与国家的最高组织认同理论看齐，“从小学先锋，长大做先锋”，牢牢把握爱国主义在新时代被赋予的新内涵，努力学习，继续奋斗，为实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献自己的智慧和力量。所以，学科研究要贴近主题，始终围绕着国家所赋予的使命来开展科学研究，丰富其意义和价值。

2．将研究与少先队活动课程体系设计相结合。少先队员对少先队的组织认同是衡量组织认可度的重要标志。通过研究分析，可以引导少先队辅导员开展活动课程设计研究，推动课程体系设计的科学化。少先队活动是组织教育的重要载体，活动的内容、形式、外延与内涵的有机结合是活动课程的核心。一是结合少先队员的认知、情感、活动和行为四个层面加强少先队组织教育活动设计，增强对少先队的认可。二是针对少先队活动课设计思维的研究，强调以少先队员为“主人”的课程思维理念，激发少先队员的自主教育和实践活动。三是加强校本化课程建设研究，培养少年儿童的自我管理能力，建立立体化的组织教育课程体系。文献综述

3．将研究与少先队辅导员的专业化发展相结合。大队辅导员用自己的思想、知识、人格、能力等非权利因素影响和引导着少先队员。目前，大部分学校大队辅导员老师的专业背景为艺术类、思政专业、心理专业，很少有少年儿童组织与思想意识教育专业教师担任。一方面，国内的辅导员师资培养起步晚，培养数量较少；另一方面，入职渠道尚未打通，由于辅导员的职业化程度及少年儿童组织与思想意识教育专业的认同度都较低，因此很少有该专业学生入职。这些问题都需要学者从政策、制度、组织管理机制上深入研究，探讨如何加强在职辅导员职后教育，开展从职前到职后教育一体化研究，为政府政策制定提供理论支持。

4．将研究与学校的投入和管理能力相结合。少先队工作受到教育部门和团委双重领导。在工作中，一方面要配合学校开展思想教育和日常管理工作，另一方面要及时完成团委下达的各项任务。这样会造成少先队工作处于平衡和摇摆之中，其工作效能受到学校管理理念和水平的影响。如何处理和协调好这两者之间的关系值得研究，其内容涉及国内的教育体制运行和规划，以及资源配置和人事协调。2019年是中国少年先锋队成立70周年，教育工作者对少先队工作体制的改革呼声渐起。笔者认为，应加强宏观体制改革的研究，理顺工作关系，焕发少先队工作强大生命力。

5．将研究与少先队工作管理者的领导方式相结合。就学校而言，辅导员是少先队员的指导者，指导中队或大队委员会开展工作、组织活动。辅导员和班主任是少先队的直接领导者和管理者，学校的其他领导和学科教师是间接管理者，整体形成了学校的德育工作队伍。辅导员既是少先队工作的参与者，又是学校思政工作的组织者，少先队员对组织的认同也间接地体现在对他们的认同上。所以要提升学校政工干部和大队辅导员、班主任以及其他老师的治学理念和管理水平，整体优化学校的德育工作环境，促进少先队工作取得实效。