4。1 具体行为的性别刻板印象分析及原因探讨 11

4。1。1 职业 11

4。1。2 日常活动 12

4。1。3 攻击性行为 12

4。1。4 亲社会行为 12

4。2  两种研究方法From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766之间的比较 13

5 结论与局限 13

参考文献 14

致谢 16

附录 16

1 引言

心理学上关于“刻板印象”这一概念最早是由新闻工作者 Lippmann 于 1922 年在《公众 舆论》中提出的。尽管不同的心理学家对刻板印象的概念有着不同的理解，但有两个共同点 得到大家的认同。其一，刻板印象以非常明显的自然特征区别不同的群体，比如性别、种族 等，会把一系列特征归为某一群体的个体所有，并且认为某一群体的成员均具有该群体的全 部特征。其二，刻板印象是社会印象的一种表现形式，即一种固定的印象。论文网

性别刻板印象作为刻板印象的一种重要表现形式，一直是社会认知研究领域中比较活跃 的一部分。性别刻板印象是人们对男性或女性在活动、角色、人格特征等方面的固定看法或 信念。这种印象并不一定有事实依据，也不考虑个别差异，仅仅是存在于人们头脑中并使人 们认为某类性别角色具有某种特点的固定观念（Mahzarin & Anthony，1995）。根据科尔 伯格的性别认知发展理论，儿童大约 3 岁时就获得性别同一性，即能分清自己的性别。而后

随着对性别理解的成熟度提高，儿童在 2-7 岁期间获得性别稳定性概念，知道性别不会随时 间变化而改变，6-7 岁的儿童开始认识到性别不因性别外部特征（如衣服、活动和发型）的 改变而改变，逐渐获得性别一致性概念（刘新学，唐雪梅，2011）。在性别图式成了一个稳 定而重要的社会信息组织者后，儿童受到文化、家庭、学校、大众传媒等社会因素的影响， 就会形成对男女性别的刻板印象。

儿童在有性别意识的时候，就开始习得性别刻板印象了。很早就有学者对儿童的性别刻

板印象的结构进行了研究，Deaux 和 Lewis （1984）提出成人性别刻板印象结构模型，认 为存在以下 4 个独立的领域：角色行为、职业、人格特质和外表（体貌）。Martin，Wood 和 Little（1990）认为，儿童的性别刻板印象的结构与成人相似，同样包括这四个领域。但是 与其他领域相比，特质领域更为抽象，由于学前儿童的认知能力有限，对一些特质的性别刻

板印象的知识相对来说较少，会对实验产生一定的误差。最近，Baker 等人（2016）从职业、 日常活动、攻击性行为和亲社会行为这四个领域进行研究学前儿童性别刻板印象。

1。1  职业性别刻板印象

Henderson 等（1988）对 5-15 岁的儿童进行了职业偏好的研究，结果发现学前儿童存 在性别刻板印象，且男孩比女孩对职业的性别观念更加刻板。Alpert  和 Breen  在十年后

（1989）通过问卷调查也证实了 Henderson 的实验结果。近年来，Wilbourn 和 Kee（2010） 通过造句法发现儿童对职业的内隐态度存在性别刻板印象，且女孩的刻板化程度低于男孩。 我国学者战欣（2006）在简单解释各种成人职业的基础上，引导 3-9 岁儿童对自己未来职业 进行预期，从而判断男孩还是女孩最喜欢从事这种职业，研究发现：学前儿童表现出极端的 性别刻板印象，而且男孩更倾向于选择男性化职业，其对未来职位的偏好比女孩更刻板化。 1。2  日常行为性别刻板印象