在本次调查的过程中，就观察到了一则相关的案例。学生B，四年级男生，轻度智力障碍，上完厕所之后会跑进女厕或者其他地方，每一次上厕所都需要教师陪同。学生B的这一习惯的养成，与其家长有关。他的父母由于学生B的缺陷，在平时对B的行为都采用的是一种放任的态度，对他的关注度低，主要是B的爷爷奶奶在照顾B的生活起居。但是爷爷奶奶年纪较大，对某些事情力不从心，无法对B的一些不好的行为进行引导改正，从而导致B养成了不少不良行为。在学校里上完厕所后进女厕所或者乱跑，就是其中有一个不良行为。班主任和相关老师针对B的具体情况，对他的事情进行讨论之后，决定采用自编故事法的方式来改正他的乱跑的这一行为。首先，针对学生B的情况，教师先编写了一篇社会故事。在这篇社会故事中，学生B为主人公，教师为其上厕所制定了四个步骤：第一步出教室，走到男厕，找到空闲的厕所间；第二步脱裤子，上厕所；第三步，穿好裤子，冲水，走到洗手台洗手；第四步，回到教室。编写完故事后，教师为学生B讲述。在讲述初期，学生B的行为并没有明显的改善。大概持续一周的时间后，学生B对故事越来越熟悉，他在上厕所时乱跑的行为也有所改善。第二周的时候，学生有了上完厕所后要回教室的初步意识，在洗完手后乱跑的现象有所减少。大概三周左右，学生大概能做到上厕所后回到教室。一个月的时间，学生B基本能独立上厕所并回到教室。这说明自编故事法取得了一定的成效