2。轶事记录法

轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。所以，在观察过程中我采用轶事记录法，着重把观察到的幼儿的合作行为精确的记录下来，确保如实反映情况，在观察的过程中，尽量做到不干预幼儿的游戏，确保在最大限度上得到自然的观察，也不加入主观解释或者把主观解释和判断与客观事实区分开来。

除此之外，本文也会运用到文献法。

通过查阅各种与幼儿游戏中合作行为有关的论文、论著、图片资料，了解最新与合作教育有关的研究动态，汲取其中有价值的东西，从而用正确的观念指导自己的实践工作，提高课题研究的科学性。

第三节 研究过程

笔者采用事件取样法对几个大中小班的幼儿进行分段观察，并对其游戏期间发生的合作行为以及过程进行详细记录。

首先，笔者对幼儿进行分段观察。即连续一周观察一个班的区域活动并详细记录后，再继续观察另一个班的区域活动，等观察完所有班级后再重头重新开始，力求保证观察时间等均衡和客观。

其次，确定观察内容。笔者先观察他们所有的游戏行为，并对其中的合作行为进行记录。为了保证观察内容的客观性，笔者观察的任务是观察幼儿在游戏活动中幼儿合作情况，主要观察幼儿合作过程中的合作行为实现方式（合作策略），笔者也以局外人的身份进入幼儿活动的现场，力求不影响幼儿的活动。

再次，分析所观察的内容。对观察内容进行分类整理。

第三章 相关案例与分析

第一节 小班幼儿合作行为的特点及案例分析

小班的幼儿尚未学会如何去合作，且在合作过程中没有明确的目标和动机，只有在成人的帮助和引导下才会进行简单的合作，但是由于小班幼儿的坚持性比较差，注意力持续时间短，所以小班幼儿合作时间也相对其他年龄段的短。文献综述

一、合作过程中没有明确的目标和动机

（一）观察记录

在建筑区的时候，我注意到丁丁和小明在玩积木。一开始他们在建筑区的两端自己玩自己的，并没有交流。没过一会儿，我看到丁丁把一个圆纸筒递给小明，小明拿去并放在了他建造的建筑物上，然后，丁丁就一直给小明递送材料，小明建造建筑物。没过多久，他们又分开了，分别从建筑区的两端开始搭建桥梁。当桥快要建好的时候，小明拿了一块积木给丁丁看，并说：“快看，我的车车要开走了。”

（二）案例分析

由于小班的幼儿对于合作的认知水平比较低，大部分幼儿还不知道怎么去合作。他们只能凭借自己的意识去合作。就像案例中丁丁想要把建造材料递给小明，但是他不知道这是合作，而且案例中丁丁和小明的合作过程持续时间短且目标和动机也不明确。这就需要我们有意识地培养他们的合作意识，并对他们的合作行为进行引导。