本研究与已有研究不同之处在于：第一，采用层级分析法，对句子按句型进行层级分类，并根据不同句型，采用不同的句法偏误分析系统对句子进行层级分析；第二，进行句法偏误分析时先确定该偏误属于哪一大类，再确定属于相应的哪一小类；第三，将质性研究与量化研究相结合，对句型及偏误类型进行质性分析后，统计频次、百分比、平均数等数据，并进行各类型间差异检验；第四，针对具体的句型及偏误类型一一展开深入讨论。此外，需要说明的是，本研究只进行句法偏误分析，并不分析字、词、语用、标点符号等方面的误用，例如，“我想吃糕蛋”中“糕蛋”一词的目标词为“蛋糕”，此类错误为构词偏误，而非句法偏误，不在本研究范畴。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

2。 研究设计

2。1 研究对象

本研究中的被试为杭州聋人学校、厦门特殊教育学校两所聋校中的中年级学生，其中杭州聋人学校四年级7人、五年级10人、六年级5人；厦门特殊教育学校四年级4人、五年级6人、六年级10人，但由于厦门特殊学校六年级4人的日记为字词拼凑组成，因此该校六年级有效被试为6人，共计38人。两所学校教师的教学方式均为手语口语并用的方式。详细信息见表 1。

表1 被试基本信息表

性别 听力障碍程度（补偿后） 交流方式

男 女 一级 二级 三级 四级 手语 口语 手语口语结合

四年级 6 5 5 3 1 2 4 2 5

五年级 7 9 12 1 2 1 7 2 7

六年级 7 4 5 2 3 1 1 3 7

2。2 数据分析及处理

本研究的语料取自中年级聋生日记，主要采用作品分析法。

2。2。1 收集语料

收集符合研究对象中要求的聋生的近期日记，每人5—10篇，共294篇，分析发现聋生日记中绝大多数为叙事主题，所以选择的样本均为叙事主题的日记，且发现聋生日记中句法偏误存在共通之处，所以从每位同学的日记中选出句数最多的两篇，如若句数一样，则选择最近写的两篇，最终获得76篇日记。本研究共收集语料477句，每位被试平均句数13。26句。

2。2。2 数据编码

在收集到的聋生语料中，分别从句内和分句间两个层面分析聋生句法偏误。因语料中，很多聋生的断句能力较差，标点符号使用不当，造成一句话有很多句子罗列而成，因此本研究在尽可能理清句子之间的逻辑关系的基础上，对句子进行断句，在句法层面上进行偏误分析。本研究中进行数据编码主要包括以下几步：首先，将被试日记转录成电子文本，而后在尽可能理清句子之间的逻辑关系的基础上，帮助被试对句子进行断句，并按照表 1的句型系统（邵敬敏，2007）[8]对句子进行逐级分类，如：单句主谓句动词性主谓句述宾谓语句、单句非主谓句名词性非主谓句、复句并列复句等。