（二）前置性作业与前概念

    学生在进入课堂之前，其头脑并不是一片空白的。在个人大量的生活、实践经历中，学生本身就已经对事物具有一定的认知，但这种认知是相对朴素的、零碎的、表象化的。学生在系统地学习知识之前所具有的想法就称之为“前概念”。前概念基本可以分为四类，“正确的前概念、错误的前概念、迷失的前概念和空无的前概念。”  这些前概念并不会直接出现在学生的口头表达上，而是以一种潜在的形式隐藏在思维内部。而教师要了解学生已形成的前概念，就要借助前置性作业将其推论出来。文献综述

一方面，前置性作业可以反映出每个同学对新内容的消化程度，帮助教师诊断出其前概念的合理性。另一方面，教师要根据从前置性作业暴露出的前概念，相机调整原有的教学方案，确认并丰富正确的前概念，积极创设情境，引发认知冲突，从而转变错误的、迷失的、空无的前概念。