4。 课堂教学评价标准与课堂教学公平 16

（三）研究方法 16

1。 文献研究法 16

2。 问卷调查法 17

3。 观察法 17

4。 访谈法 17

5。 文本分析法 17

（四）研究结果统计 17

1。 课堂教学资源分配 17

2。 课堂师生互动 20

3。 课堂教学策略 24

4。 课堂教学评价 27

（五）研究结论及归因 28

1。 课堂教学资源分配失衡 28

2。 课堂师生互动不对等 30

3。 课堂教学策略有失公平 31

4。 课堂教学评价中的“标签效应” 32

四、促进小学课堂教学公平的对策与建议 35

（一）优化课堂教学环境，合理配置课堂教学资源 35

1。 缩小班级规模 35

2。 灵活布局课堂空间 35

（二）讲究师生交往艺术，创设良好课堂互动环境 36

1。 转变传统观念，培养公平意识 35

2。 创设良好的课堂互动环境。 36

（三）完善教师教学策略，多种教学组织形式相结合 37

1。 改进教学方法，实施差异教学 38

2。 多种教学组织形式相结合。 38

（四）促进师生个体发展，构建多元化的评价机制 38

结  语 39

参考文献 40

致  谢 41

附  录 42

一、选题背景及缘由来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

随着我国教育改革的深入推进，教育公平问题越来越受到人们的重视。教育公平问题，也作为2015年两会的重要话题之一，出现在了李克强的政府工作报告中。自二十世纪以来，研究者们逐渐将研究视角转向了教育公平的微观层面，即课堂教学公平。课堂教学公平是教育公平的重要组成部分，若要真正地实现教育公平，必须深入课堂，融入人心。

然而，在现实课堂教学中仍然存在着些许不公平的现象，制约着教育公平的进程和社会公平的发展。因此，“如何实现课堂教学公平问题”也成为了一个亟待解决的重要论题。

（一）课堂教学公平的必要性

1。 课堂教学公平——教育公平的必然要求

随着社会的进步以及公民平等意识的提高，“教育公平”逐渐成为社会各界关注的焦点和教育理论研究的热点。

事实上，教育公平主要包括三个方面：起点公平、过程公平和结果公平。其中，教育过程的公平是联结起点公平，并通向结果公平的重要纽带。  由于国家对义务教育的普及、社会文明化程度的提高，加上制度的不断规范与完善，“起点公平”问题在很大程度得到了解决，入学机会的公平性有了基本的保障。然而真正的教育公平，不仅是起点的公平，更是过程的公平，只有过程公平才更能使得让每一个学生都获得适合自己发展的机会。因而，在现阶段，如何让每一个体在教育过程中享有公平的发展机会就成为了我们亟待解决的重要问题。