“课堂教学”是学校教育工作的中心，“课堂”是学校教育教学活动的主阵地，是受教者获取教学资源的主要渠道。因此，关注和研究教育过程公平必须落实到课堂教学公平。

2。 课堂教学公平——学生发展的必然诉求

教育不仅承载着传承知识的重任，更需要担负着发掘学生潜能、启迪学生智慧，让学生学会做人、学会生存、学会发展的使命。

随着素质教育的全面普及、新课程改革的逐步推进，“学生是教学活动的主体”已在教育界达成了共识。新课程改革的核心理念就是“以人为本”，促进学生的全面发展。这既是对我国应试教育弊端的深刻反思，也是在顺应国际上课程改革的大趋势。为了确保学生的主体地位，发展学生的独立人格，促进学生的全面发展，课堂教学公平势必成为学生发展的必然诉求。

3。 课堂教学公平——和谐课堂的必要条件

在构建“和谐社会”的时代背景下，创建“和谐课堂”已成为我国课堂教学的发展方向。“和谐课堂”即民主的、师生互敬互爱的、评价公平公正的、充满活力且安定有序的课堂。和谐的课堂环境是启迪学生思维，开发学生智力，培养学生创新意识和实践能力的“温床”。在师生共同合作状态下，学生的潜能可以被充分激发，学生的素质能获得全面的提升。因此，创设和谐课堂是素质教育的客观要求，是深化教育改革、提高教学质量的一个重要举措。课堂教学公平是创建和谐课堂的必要条件。

（二）小学课堂教学公平的现实缺失

课堂是孕育教育公平的重要场所， 教师在这一过程中扮演着重要角色。北京师范大学学者徐萍通过调查发现：“一视同仁”是学生对教师最普遍的道德期望。  他们在全国多地针对师德现状进行了调查，在对于“老师最令你感动的是什么？”的问题中，出现频率最高的一个回答是“一视同仁”，并且这个词基本上也成为多数学生“对老师提出的期望”。上海师范大学曾对约450名学生进行了调查，结果显示：有84%的被调查者认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”，92%的人认为，“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。 可见，在学生的发展过程中，对公平的需求和期望是如此之大。

然而，当前的课堂教学中却存在着诸多的不公平现象。例如：在一项针对于北京骨干教师的调查中，有73。 1%的老师承认自己在课堂教学中确实存在着不公平问题。 可见，在优秀教师队伍中，也确实存在着不公平的现象。论文网

小学是我们学生生涯的起步阶段，是个体形成学习习惯、思维方式以及世界观的初始阶段，对未来的发展具有深远持久的影响。尽管广大教师们都在不断地追求真、善、美的至高境界，但受到内外多方面因素的影响，课堂中或多或少会出现不公平的现象。比如：对学困生的歧视、对性格内向的学生的忽视，对班干部、关系生、学优生的袒护等，使普通学生在课堂中遭受不公平的待遇。这些虽然不是明显的身体伤害，但在无形中却是一种对心灵的侵害。比如：有些教师在课堂上对部分学生进行讽刺挖苦、排斥孤立，有意抬高某些学优生、特长生、喜好生、班干部等；有些教师在课堂上专为某些同学生提供发言、锻炼、表现的机会，即使回答错误也替他们找台阶；有些教师在课堂上的视线关注仅仅局限于前排学生，造成其它学生注意力不集中；还有些教师不能有效地进行课堂管控，课堂秩序混乱，时间分配不合理等。一旦学生长期处于不受重视的无助状态，学生的自我评价就会出现偏差，自我效能感逐步降低。当学生的人生观、世界观等方面被刻上了不公平的烙印，他们往往会自暴自弃，有的甚至会对教师、家长、学校乃至社会产生仇视心理，引发心理疾病，进而引发更为严重的社会问题。由于这种不公平所造成的伤害具有“隐藏性”，且发生效应较为滞后，很容易被人们所忽视，但它往往会对青少年脆弱的心灵造成无法估量的消极影响，甚至用一生都无法弥补。