3。促进教师之间的交流与沟通 22

（二） 幼儿园公开课的负向功能 22

1。增加教师的压力，耗费太多精力 22

2。精心准备的公开课“失真”，缺少实用性。 22

3。忽视幼儿 23

五、研究结论与建议 24

（一）研究结论 24

1。幼儿园公开课的总体状况 24

2。教师在开展公开课过程中存在教龄差异性 24

（二）对幼儿园公开课的建议 24

1。从公开课实践中学习，反思和提高 24

2。支持自然真实的公开课 25

3。尊重幼儿的主体性 25

六、研究的反思与展望 25

（一）对研究对象的反思 25

（二）对研究方法的反思 25

参考文献 26

致  谢 27

附录一 28

附录二 29

一、问题提出

(一)研究背景

1。案例引发个人探究兴趣

案例：外出学习观摩了一节优秀的绘本活动，执教老师基本功扎实，动画课件制作精美，幼儿表述规范流畅，师幼默契配合、精彩互动，现场活动效果良好。评课环节，老师们就优点和建议都做了点评。突然听到坐在身旁的两位老师小声地议论着：“课是挺好的，可惜我们回去学不了……”“是啊，我们农村幼儿和城里幼儿不一样，语言词汇量没这么丰富。”“那复杂的动画课件，一看就是请电脑专业人员制作，我们精力、能力不够。”“这活动设计太灵活，要课堂驾驭能力强的人来执教，课也选人啊……” 

观摩公开课后“现场激情澎湃，到家热情减半，隔天完全冷淡”的现象不在少数。我不禁思索：公开课真的“学不了”？公开课的实际价值真的不高？那我们应如何评价公开课？ 

2。亲身经历

    笔者有幸在见习的幼儿园组织过一节公开课，笔者对执教公开课时教师繁杂的准备，反复的磨课，紧张又有压力的上课过程深有体会。另外，笔者也感受到公开课能发展专业素养的作用。在公开课的打磨过程中，笔者不断修改课堂细节中的瑕疵（比如各个环节的连接语的改正），这使得我把理论与实践真正结合。而在反思和研讨环节，各位老师各抒己见，向笔者提供各种各样的建议，拓宽了笔者的思路，让笔者收获了许多实践的经验。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

所以笔者想全方位的对“幼儿园公开课的得与失”展开研究，从专业素养出发，既探讨在公开课中，我们到底收获了什么，提高了什么；也探讨幼儿园的公开课有什么负向功能。

（二）研究意义

    1。理论价值

首先，现今公开课已经发展成为一项非常普遍的、伴随着教师职业生活的教研活动，且已达到了一定的制度化程度 ，因而对幼儿园公开课进行调查研究具有必要性。

其次，笔者在中国知网上以“公开课”、“示范课”、“研讨课”“、幼儿园”等为关键词进行搜索，仅搜索到45篇与之相匹配的文章。这些文章主要探讨了幼儿园公开课的判定、幼儿园公开课运行的过程、幼儿园公开课的价值，以及其中存在的问题和应该如何解决这些问题。而很少文章关注幼儿教师在开展公开课过程中的心理变化，并对幼儿教师进行微观研究。本研究试从教师的角度出发，在通过问卷了解教师对执教公开课的基本情况，再通过访谈和观察进一步认识和证明幼儿园教师对公开课的态度和感悟。最后基于研究结果，探索增加公开课实际价值的策略。笔者认为这有助于客观地认识幼儿园公开课，还可以为幼儿园公开课的相关研究提供一个新的观察和分析的视角。