（二）情感的感染性—色彩感染力参差不齐，情境感染力有待加强 8

1。区角色彩感染力 8

2。区角的情境感染力 9

（三）行为的激励性——基本能保证幼儿行为的稳定性，教师行为指导力还不够 11

（四）活动的自主创造性——区角投放材料较丰富，但缺乏结构性和综合性 14

1。材料的丰富性 14

2。材料的结构性 15

3。材料的综合性 17

（五）小结 19

五、建议 19

（一）加强区角与课程的融合度 19

（二）科学运用色彩创设环境，增强区角情境性 20

（三）加强教师对区域活动的指导能力，激励幼儿行为 20

（四）加强投放材料的结构性和综合性 20

参考文献 22

 一、选题缘由

  随着学前教育的改革和素质教育的发展，幼儿园越来越重视通过环境这一重要的教育资源来促进幼儿的身心和谐发展。蒙台梭利认为儿童只有靠环境经验才能得到充分的发育。他主张为幼儿提供“有准备的环境”， 让其通过与有准备的环境相互作用，进行自发的主动学习，得到发展。他也是倡导幼儿园区域活动的第一人来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766 。西方关于区域活动的理念传入中国之后，掀起了热潮，幼儿园进行区角创设的现象较为火热，以期达到促进幼儿发展的目标。那我们现在的幼儿园区角创设都能够真正促进幼儿个性化和全面的发展吗？答案有待考量。如今大多数的幼儿园区角创设还存在着许多的问题，这些问题的发现及解决需要深入地进行研究分析。而这些一系列的大小问题或许我们可以用“有效性”这个词来对幼儿园区角创设的情况进行综合衡量和总的评价。因此作为学前教育专业的学生，我选择幼儿园区角创设的有效性这一课题进行研究，希望可以针对幼儿园区角创设存在的问题提供一些建议和思考，从而促进学前教育更好的发展。

二、研究背景

    (一)国外研究

 （二）国内研究

三、研究设计

（一）研究对象

本研究选取杭州市3所幼儿园共计9个班级作为研究对象，对幼儿园班级的区角创设情况进行观察研究，从智能的启发性、情感的感染性、行为的激励性和活动的自主创造性这四个维度来研究分析幼儿园区角创设的有效性，探究其中存在的问题，并提出相应的改进建议。论文网

（二）研究内容

  本研究参考了赵志英老师在《浅谈幼儿园班级环境创设的有效性》中对“有效性”的界定标准并结合区角创设的目的，通过对杭州市3所幼儿园区角创设展开智能的启发性、情感的感染性、行为的激励性和活动的自主创造性这四个维度的研究，总结分析幼儿园区角创设的有效性。若研究结果为有效性较高，即可为其他幼儿园的区角创设提供借鉴，反之，可以分析出幼儿园在区角创设方面存在的不足，提出相应的改进意见，促进幼儿园更好的发展。

（三）研究方法