（二）研究框架

结合不同学者对于数学学科教学知识的不同看法和结论，本研究比较认同向琴的看法，将幼儿教师数学学科教学知识分成数学内容知识、数学教学策略知识、关于幼儿的知识和数学教学情境知识4个维度。研究者则根据以上的这4个维度来对B教师的数学学科教学知识进行分析。具体结构如图一：数学学科教学知识结构

   参照向琴的研究，本研究将重视幼儿数学内容知识学习的可探索性、生活性、逻辑性和教师的数学教学内容构成归为数学内容知识，将示范、演示、游戏的教学策略开展教学的运用情况归为数学教学策略知识；将中班幼儿的年龄特征和逻辑思维能力状况、本班幼儿的总体情况、中班幼儿的数学发展水平归为关于幼儿的知识；将教师数学教学中创设情境展开教学情况归为数学教学情境知识。