家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两个最重要的环境因素，不仅要有一致的行动，要向幼儿提出同样的要求，而且要志同道合，要有一贯的信念，始终从同一原则，无论是从教育的目的，或是过程和手段，都不能产生分歧。这就要求家长和教师、家长和幼儿园都可以有很好的沟通，更加需要配合与合作。

（三）理论基础

1生物生态学理论

生物生态学理论的提出者——美国学者U·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）认为儿童处在一系列的生态环境中，这些生态环境包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统、时代系统。其中中间系统是指处于微观系统中的两个事物（如幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区）之间的关系或联系，对儿童的发展有很大的影响。 从布朗芬布伦纳的研究中，我们可以得出作为幼儿发展的一个重要的环境系统，幼儿园和家庭的合作是必不可少也是至关重要的，要重视幼儿园和家庭之间的关系，以形成正向的作用，保证幼儿的发展。

2多元智能理论

美国教育家H·加德纳（Howard Gardner）所提出的多元智能理论，是每个幼儿都有不同程度的表现出来的包括语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能这九种智能。面对能力表现不同的幼儿，教师需要因材施教，通过加强与家庭、社区的联系，为幼儿创造一个适合他发展的环境。同时他提出幼儿园要与社区相联系，可以通过深入社区学习和把社区引入学校的策略给予幼儿丰富的资源。

二、研究的方法

（一）研究对象

本研究以杭州市某幼儿园为例，随机抽取6个班（其中大班、中班、小班各2个），共发放给家长问卷186份，回收145份，回收率为78%。

（二）研究方法

1问卷调查法

自编问卷《幼儿园家园合作现状调查》（见附录一）。问卷共有23题，第一部分为家长的个人情况：年龄、学历；第二部分为家长对家园合作的态度、看法、交流频次、时间、方式、认识和看法；第三部分为家长对微信使用在家园合作中的看法、态度；第四部分为开放题，家长对家园合作的建议。文献综述

2个案分析法

研究者在实习期间，对幼儿园部分教师和家长之间的案例进行记录分析。

3访谈法

研究者在实习期间，对该幼儿园的部分教师关于家园合作现状进行访谈。

（三）调查的实施

家长问卷是在幼儿离园时，由研究者和带班教师发放给家长，请家长回家填写，第二天由幼儿带回幼儿园交给研究者。