（三）识字作业评价方式分析 34

三、提高小学中段学生识字作业有效性设计的策略 36

（一）减少小学中段学生错别字现象的策略 36

1。 引入字理教学，兼顾汉字音形义 36

2。 重视作业设计，增强作业趣味性 36

3。 重视培养写字习惯 37

4。 政府采取措施，净化社会语言环境 37

（二）提高小学中段学生识字作业有效性的策略 38

1。 减少简单重复的抄默写作业 38

2。 增强识字作业设计的趣味性 38

3。 分层设计 39

4。 在生活中识字 40

（三）改进小学中段学生识字作业评价方式的策略 40

1。 评价主体多样化 40

2。 评价目标多元化 40

3。 评价方式人文化 41

4。 建立学生识字成长记录袋 42

结语 43

致谢 43

参考文献 44

绪 论

（一）研究背景

1。 汉字是中华民族优秀文化传统的根基所在

汉字是世界文字史上独一无二的伟大奇迹，作为世界上最古老的文字之一，几千年来流传至今而从未中断。凭借其悠久的历史，汉字成为中国早在五六千年前就已步入文明时代的有力证据，并见证了中华民族从诞生一直发展至今的整个过程。来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

汉字拥有六千多年历史，经历了由图画到笔画，由象形到象征，由复杂到简单的过程。汉字凭借其深厚的文化底蕴与独特的文化魅力，成为我们中华民族优秀文化传统的根基所在。

可见，汉字是当今世界上最具传承性的文化符号。有学者就曾说过：“汉字不仅仅是信息传播的工具，更重要的，汉字还是中华文化的载体，是我们炎黄子孙的‘文化身份’，也可以说成是‘文化指纹’，甚至是‘文化基因’。” 中华民族所特有的思维方式、价值观念和风俗习惯都熔铸在汉字这一文化符号之中。毫不夸张地说，汉字是中华民族伟大智慧的结晶，是中华文明之光，是中华文化之母，也是每一个炎黄子孙的精神家园。因而会写汉字，不写错字，学好汉字，就成为每一个中国人所必备的文化素养。

2。 识字写字教学是小学语文教学的重中之重

语文课程具有工具性，是学习其他学科的基础，是从事工作与终身发展的工具。清代著名文学家王筠曾说过：“蒙养之时，识字为先。”可见在小学语文教学中，识字是基础中的基础，更是重中之重。认识和学好汉字，是学习语文学科和其他学科的坚实基础。

《语文课程标准》 中指出：“识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。”课标要求：“第一学段（1－2年级）的学生认识常用汉字1600－1800个，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并初步感受汉字的形体美。第二学段（3－4年级）的学生累计认识常用汉字2500个，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，能规范、端正、整洁地书写正楷字，对学习汉字有浓厚的兴趣，并养成主动识字的习惯。第三学段（5－6年级）的学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，在书写中体会汉字的美感。”