在现在的童话教学活动中，教师在如何科学利用童话教学提高儿童社会认知发展方面有很多做的不足的地方，教师在童话与社会认知发展方面的关系了解的不够导致在教育的过程中的指导策略有一定的问题，所以在这种情况下分析童话与儿童的社会认知发展的关系以及当前童话教学的现状问题，寻找合适的童话教育指导建议是极具有理论和现实意义的。

近年来，幼儿教育工作者及幼儿家长逐渐认识到幼儿社会认知发展的重要性，也开始探索幼儿社会认知教育的方法和途径。如何有效地利用童话促进幼儿的社会认知发展？本文就此作一探讨。

1。2概念界定

童话，是具有丰富想象力的童话是儿童喜闻乐见的文学体裁。在《辞海》中对童话的定义是这样的：童话是儿童文学的一种，是通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造想象，反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对于自然物往往做出拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。根据上述定义，我们可以看出，童话是为迎合儿童理解能力及想象能力而量身定制的文学体裁。在童话里，儿童不仅仅获得了莫大的乐趣，也于无形中受到了教育与启迪。对于儿童的心理，道德，思想及认知方面都有一定的影响。所以童话是儿童增加社会认知的重要途径之一。论文网

认知是人类对客观世界的认识过程。儿童的认知发展既包括对物质世界的认知，也包括对精神世界的认知，两者共同构成了儿童认知发展的全部内容。儿童社会认知主要包括社会规则和权威、观点采择、移情三个方面，对其的界定比较多。张文新在《儿童社会性发展》中认为，“社会认知是人对社会性客体及其之间的关系，如人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。”[2]儿童作为发展尚未完全的一类人，社会认知在日常生活中急速发展，而且对是非观念没有较强的辨别能力，易受诸多因素影响。然而幼儿在阅读童话的过程中，通过童话中塑造的个性鲜明的各个人物，以及童话中大多使用的第三人称的角度来理解故事，使幼儿站在旁观者的角度来看待事物，逐渐形成对善恶的辨别，对是非观念的形成。使幼儿在阅读童话的过程中有了对社会认知的发展。

1。3国内相关文献综述

在分析童话对儿童社会认识发展方面，柴玲玲认为，阅读是幼儿社会发展的重要途径，并且对儿童的观点采择能力，移情能力，道德认知发展方面有着不可替代的影响。同时他认为，在日常阅读教学活动中，成人不应灌输某种既定思想和规范，而应让幼儿在自己已有的价值观上自己独立思考，引导他们正确的进行选择。吴媚在《论童话的现实情怀》一文中探讨了童话语境下的现实内涵，研究了童话与儿童心理特征的关系，并提出童话使幼儿更好的了解现实并且影响了幼儿对社会的看法，闫春梅在《童话精神与儿童审美教育》一文中就童话精神的概念进行了具体分析，并且着重论述了童话精神与儿童精神世界之间的关系，最后分析了童话精神必须回归儿童教育，促进儿童发展这一观点。

在儿童社会化研究方面，周宗奎在《论儿童社会化研究的发展及其趋势》中提出，近年来国内的研究工作中人们越来越重视幼儿的社会化发展，在新的儿童发展观的基础上，我们应该深入去分析研究幼儿的社会化发展研究，并且总结归纳出科学的教育方法。李幼穗，赵俊茹在《观点采择与儿童社会性发展》一文中探讨儿童观点采择对儿童社会发展诸方面的促进作用，她们认为，观点采择的培养与社会环境有关，而社会环境里包括了大众传媒及社会文化。以上的研究经验为本文的研究提供了宝贵的参考意见。