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（一）学习目标设计准确性、教育性
导学案的设计开始于学习目标的确立，它明确了教学的方向，接下来的所有的教学活动设计都将围绕学习目标来进行。“学习目标要全面，包含知识、能力和非智力因素，使学生得到最基础、全方位的发展” ，学习目标准确、有教育性，这样既便于学生对学习成果进行检测、自我提高，也有助于教师检验教学成果，为改善课堂教学提供一定的依据。
所谓准确性就是教师尽量用准确的行为动词来表述学习目标，让学生一目了然。学习目标的顾名思义对象是学生而不是教师，如果设计的学习目标含糊不清，学生的学习就会失去方向，在面对课文时不知所措，无所适从。所以该校教师在设计时采用了“了解”、“诵读”、“理解”、“品”等词语准确突出了课文学习的基本要求和重难点，并在此基础上给予学生一定的方法提示“抓住关键词”、“反复诵读”，这样在一定程度上有助于学生的自主学习，潜移默化地进行教师的引导。例如《沁园春•长沙》这一课时中，把握诗歌的情感是核心内容，对诗歌写作背景的要求就没那么高，所以该校设计的学习目标如下：
1.抓住“看”、“忆”等关键词，理清诗歌的脉络；品词中精彩词句，把握诗歌的主要情感。
2.反复诵读，在诵读中感受宏阔的深秋意境，体会诗歌境界壮阔、乐观豪迈的风格。
3.了解时代背景，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。
教育性就是要求教师在设计学习目标时要兼顾知识的传授和思想品德教育。新课改要求要从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个文度设置学习目标。学生能力的发展具有不平衡性和个别差异性，要兼顾学生的整体发展和个别提高，充分考虑学情。因此，该校教师在设计时一般从三文角度出发，每一文度又有培优的要求，同时又将思想品德教育的要求渗透其中。例如《<物种起源>绪论》的学习目标为：
1.了解绪言的写作风格；学会识别和筛选重要信息。（知识与能力）
2.抓住关键句，把握文章总体结构层次和作者的观点。（过程与方法）
3.了解达尔文和进化论理论；学习达尔文客观、全面、严谨、认真的态度和精神。（情感、态度和价值观）