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（一）精彩提问，画龙点睛
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在指导学生读懂课文，整体感知的基础上，引出一两个能够引发学生兴趣、深入探究的情境问题，放手让学生去自读自探，交流合作，能更好地培养学生的思文能力，这也是探究学习的重要内涵。
翁文娟老师在课堂中往往以主问题贯穿，再生分支。她很注重学生的学习兴趣，在比较《孔乙己》和《范进中举》中两位作者对孔乙己和范进人物描写上的区别时，有趣的提到：“若孔乙己和范进作为插班生来到本班就读，你能一下就分辨出两个人吗” 巧妙地语言一下带动了学生的学习积极性，活跃了气氛，学生将学习重点指向人物肖像、语言、动作上，进行激烈的讨论，分辨出作者在描写上的精致和粗犷之别。这样的提问较之传统的“结合文章内容分析人物形象”要生动有趣得多，学生的学习兴趣一下子就被激发了出来。这个问题与他们实际结合紧密，学生们展开了丰富而合理的想象，在脑海中模拟出孔乙己和范进来到班里的情况，这样就可以更加细致地去对人物进行合理的分析。
在教《我们家的男子汉》一课时，汪凤凤老师从生活导入，带领学生走进课文。“男子汉”往往形容成年的男子，可是文中却形容小男孩，看似不合逻辑。于是王老师在导入时就请学生谈谈：“你认为什么是男子汉？你有没有男子汉气概？”两个问题一抛出，班上的小男孩们积极性尤其高涨，兴趣一下子来了。一个个结合自己的生活经历，向全班同学展示着自己的“男子气概”。有的认为男子汉英勇不怕死，有的认为保护弱小、勇敢,有的认为男子汉充满智慧和力量……女孩子们也是听得津津有，时而也会发表自己的一些看法。由此切入文章主体，一切都是水到渠成，学生也以比较高涨的情绪学习课文，对课文的把握也比较深刻。
学习动机对于学习者来说十分重要，学习动机有内部动机和外部之分，显然内部动机对于学习的影响更加持久有效。玉山中学的老师们，通过开展精彩的对话，耐心引导，充分调动学生学习的积极性，让学生保持足够的内部学习动机，激发了学习兴趣。因此，教学工作者们以后也要提高课堂提问的有效性，开展有价值的活动活动，让学生目标明确、条理清晰的学习。
（二）生生提问，掌握课堂
新课程提倡：欣赏文学作品，学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。不仅要“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,更要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡有创意的阅读”。 日常考试中也往往抓住小说人物、情节、环境描写、主旨进行考查。
在名著《钢铁是怎样炼成的》教学中，我们为保尔柯察金坚强、执着、自我奉献的精神所感动。在於洪玲老师的课堂上，我们发现，提问成了一种特别的教学环节。不再是往日老师问学生答，而是学生互相提问，合作学习。名著的阅读一般都是放在课外，於老师在课前要求学生在读的时候自己思考哪些可能出考点。在课堂上，同学们开始了积极地互相提问模式，他们可以随意指出谁来作答，再接着一个个提问下去。如：保尔忍受着万分疼痛仍要工作，体现了他具有怎样的精神？第八章的环境描写的作用等等。通过彼此提问的方式强调了学生对小说三要素的理解，便于对保尔的坚韧不拔的崇高人格、顽强勇敢自我献身等精神的理解，也更有利于形成良好的课堂讨论气氛，带动学习积极性。这也让我看到了一个活跃的课堂，一个是学生做主的课堂。而老师则积极有序地组织课堂活动，当学生理解不全面时进行引导点拨，帮助归纳要点。在课的结束部分，能够联系作者经历、自我生活，启发学生执着拼搏，对人生充满追求，坚定人生信念。