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[摘 要]连云港赣榆区在市教育局的指导下着力实施“优尔模块”这一强调学生主体观的教学模式，然而在“优尔模块”的教学实践中，很多学校收效甚微。相比，赣榆区知名学校——赣榆高级中学在 “优尔模块”教学实践中成效显著。本文通过走访调查赣榆高级中学，分析探究其如何提高“优尔模块”在语文教学实践中的有效性。将“优尔模块”与语文教学实践有机结合，为其他学校实施“优尔模块”教学模式提供思路和方法指导。26472
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[毕业论文关键词]优尔模块 身心发展规律 能力培养 有效性
The research of "six modules" in Chinese teaching effectiveness about GanYu senior middle school
Abstract Under the guidance of Lianyungang bureau of education,Ganyu district firmly carries out the teaching module which is called the “six modules”, The teaching module emphasizes on the students-based opinion. However, the implementation of the "six modules" in many schools nearly makes no difference. Comparatively speaking, GanYu senior middle school,which is well-known in Ganyu, has got remarkable achievement. In this article We investigated GanYu senior middle school, to explore how to improve the efficiency of language learning . We put the”six modules “and the combination of Chinese teaching closely and providing ideas and methods for other schools.
key words: six modules、 law of somatopsychic development 、ability training 、effectiveness
“优尔模块”包括：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用优尔个环节，是将教师主导与学生主体有机结合的一种教学模式。传统观念认为，教学模式就是固定的教学步骤和套路.所以很多学校在具体实践“优尔模块”这一教学模式时，为了按时完成学习任务，教师只是按照优尔个环节的顺序进行走马观花式的教学。学生如同坐在观光车上，听着导游老师的介绍，茫然地路过一个又一个风景。然而英国教育家罗素说过“学生应当被视为目标而不是工具。” 学生在“优尔模块”的教学实践中也不应当被视为完成教学任务的工具，而应被视为真正实现这一教学模式有效性的目标。
何宗传老师指出“教育是为了未来，要善于从现在的工作中预测未来的教育结果。” 的确，现在很多学校的目光太过短浅，只是按部就班地完成眼前的教学任务。然而当一个人完成了学校教育，他的人生还在前进，他的成长也还在继续。所以学校教育的意义在于培养学生在以后人生中，拥有独立的自我教育和自我发展的能力。另一方面，何宗传先生也指出在学校教育的实践中，谈论最多的是教师及其教学，却忘记了学校教育的主体是学生，很少关注学生的身心发展变化。本文通过问卷调查、听课、归类教案等方式搜集资料，对赣榆高级中学语文“优尔模块”教学进行分析探究，发现赣榆高级中学在语文教学实践中将学生置于主体地位，在关注高中生身心发展规律的同时，通过“优尔模块”优尔个环节的教学实践，分别大力培养学生树立目标能力、倾听表达能力、合作探究能力、总结感悟能力、反思回顾能力、迁移应用能力。学校不再仅仅关注学生对课本知识的掌握，而是由外到内、由浅入深、一步一个台阶地培养学生学习语文的能力，逐渐提高语文学习的有效性。
一、自学质疑：培养树立目标能力，激发语文学习中的兴趣
“优尔模块”中的“自学质疑”环节就是教师指导学生围绕学习目标进行自主学习，完成基础练习，尝试知识建构，提出自主学习中疑难问题的过程。受传统教学观念影响，学生在“自学质疑”环节缺乏自主学习的能力，对于将要学习的内容不知道从何入手，没有明确地目标意识。赣榆高级中学针对学生在“自学质疑”环节中存在的不足，着力培养学生树立目标的能力，激发学生在语文学习中的兴趣。