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而语文这一学科的“工具性和思想性”决定了语文教师必须体现出人是语言的这一本质。语文教师尤其要使用语言来完成自己每日的工作，没有任何语文教师可以不依靠语言而使得自己的工作圆满顺利地进行下去。相反，越是善于利用语言、善于转化语言的语文教师恰恰可以成为名师，成为幸福的教师、幸福的人。因此，把思想转化为语言，并能够把语言转化为思想的语文教师才是真实的教师，才有可能是不会丢失幸福感的教师。
（二）教育随笔
很多语文教师在步入岗位初期的时候，因为心中曾积淀的热情和希望而获得满满的幸福感，可是随着时光的流逝，世事的发展变化，他们会慢慢失去本该属于自己的那处精神家园。也许这看似是一个必然的发展过程，其实不然。
我们谈到过，语文教师日常的工作是离不开语言的。虽然“语言本身能防止各种逻辑错误”[2]，但却不能代表语言本身不会出错，所以，语文教师在扮演沟通者这一角色的过程中，必然会或多或少的出现不同层次的错误或致使不同程度的沟通障碍。此时，由于现实问题导致心理受挫，心理受挫会致使自身的教育信念动摇，如果不主动的反思修正自己的思想并将其转化为下次可以与他人进行成功沟通的语言，并坚持守护自己的教育信念，那么，这位语文教师的幸福感就可能会渐渐丢失。
而这时，我们能够使用的最有效的保卫我们精神家园的武器就是教育随笔。我们知道，教育随笔非常便捷、有效而且容易操作，是语文教师叙述自己对教育理解的一种有效的手段。善于抒写教育随笔的语文教师是对自己教学实践活动认识透彻清晰的合格教师，并且教育随笔可以“促使语文教师快速成长为反思型教师”[3]。试想，对自身教学活动认识清楚、不断反思自己的教师，怎能不会修正自身的思想并将其转化成为顺利沟通的语言？那这样的语文教师又怎会不收获充实感和成就感？所以，教育随笔让众多语文教师有了精神得以依归的港湾，可以说教育随笔是语文教师的精神归属。
二、教育随笔抒写的方法
看到教育随笔，大家首先想到的应该是----随笔，是的，我们只有清楚地了解了随笔，才有可能真正明白什么是教育随笔。随笔其实是散文的一种，也有人称其为笔记或者随感，不过发展到近代以后，随笔渐渐就成为一种独立的散文体式。而在教学中，人们也常常利用此种形式来抒发自己对某一问题的感受或看法等。因此本部分内容，笔者主要阐释教育随笔的内涵，并向大家简单地介绍几种教育随笔抒写的方法。
（一）何为教育随笔
教育随笔，顾名思义，就是有关教育的随感或笔记，是一种运用随笔的形式来记录自己对教育活动的感受，或者是对教育实践活动中的某一问题发表自己的看法或意见，亦或是对某一教育活动行为的总结与反思等等。而在取材方面，教育随笔更是占尽优势，取材范围非常广泛，因为一切与教育有关的话题，都可以作为教育随笔的素材。而也正是因为教育随笔取材很广，因此它的形式是非常自由的，是可以随时随地抒写我们对教育实践活动中感受见闻的一种样式。我们可以根据个人习惯将自己对教育的理解或反思写成备课笔记形式、教学笔记形式、教学反思形式、学情分析形式等等。