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二、 文献综述
（一） 国外对化学教学能力发展的研究
（二） 国内对化学教学能力发展的研究
三、研究方法
（一） 访谈对象
本次访谈的对象为杭州市10位化学特级教师（表1）。10位教师都是杭州市十分优秀的特级教师，具有一定的学科教育高度。但10位老师的教学特色、教育风格、成长之路都不尽相同，因此将这10位老师作为访谈对象十分符合此次研究的主题。
表1访谈对象基本状况
教师 性别 单位性质 职务 年龄 教龄 学历 荣誉
A 男 省重点中学 学术委员会主任 54 33 学士 省化学特级教师全国
五一劳动奖章
B 女 省重点中学 教师 55 37 学士 省化学特级教师全国
五一劳动奖章
C 男 市普通中学 53 32 硕士 区特级教师
D 男 省重点中学
区教研室 校长主任 48 29 学士 省化学特级教师
E 男 省重点中学 校长 54 35 硕士 省化学特级教师
F 男 省重点中学 副校长 59 39 学士 省化学特级教师
G 男 省重点中学 教师 53 30 学士 省化学特级教师
H 男 省重点中学 副校长 55 32 学士 省化学特级教师
I 男 省教研室 教研员 55 36 学士 省化学特级教师
J 男 市教研室 教研员 54 35 专科 省化学特级教师
（二）访谈工具
通过查阅文献，确定自己的研究目标，明确课题的研究内容为来'自"优尔:文;论/文\网www.youerw.com中学化学教师教学能力发展，即了解中学化学教师的教学能力核心要素，知道教师教学能力的变化，以及影响教学能力的发展因素。基于此目标，明确访谈问题，制定访谈提纲（见附录1）。访谈提纲包括3个问题：第一个问题“作为一位中学化学教师，教学能力应该包括哪些方面，哪些方面最重要？”，第二个问题“从最初的教学到现今的水平，教师教学能力上有哪些变化比较突出？”，第三个问题“根据个人的成长经验来看，认为哪些方面促使教学能力提高，又是如何提高的？”。这些问题紧紧围绕研究目标和内容，针对性强，又有一定的开放性，且逐渐深入，确保能够有效、全面、深入地了解教师的内心真实想法，从而为研究收集到可靠的一手数据资料。
（三）访谈实施
2015年6月份至2016年4月份，笔者根据访谈提纲对10位特级教师进行深入访谈。访谈之前，提前通过电子邮件发送访谈提纲，或电话说明访谈的内容和目的。访谈过程中，引导老师回答访谈提纲中的问题，同时根据老师的回答进行追问。每位老师的访谈时间约30-40分钟，访谈过程全程录音，笔者同时进行笔录。