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在以后的教学生涯中，程红兵形成了自己独特的教学方法，他在自己的班级开展“一月一书，一课一诗”的活动。向学生推荐海明威的《老人与海》，让学生自己去品老人顽强的毅力以及不怕困难的精神；引导学生去拜读余秋雨的《文化苦旅》，让学生学会跟随作者的脚步去体会中国文化的博大精深；让学生去读宗白华的《美学散步》，使得学生跟随美学大家的步伐去净化，去陶冶，去洗涤，去升华自己的灵魂……他就这么让学生一本本的读下去。当然，他并没有止于浅层次的阅读，还让学生互相交流，写书评写读后感，以此来激发他们的智慧。他还让学生每节课轮流介绍一首诗，并且让学生背下来，不仅仅如此，他还和诵读相结合，带领学生通过诵读去体会诗的神奇魅力。对于此举，他旨在为学生的人生奠定丰富而有内涵的文化基石。除了“一个月一本书，一节课一首诗”的活动，他还让学生收看《焦点访谈》的节目，让学生学会聚焦社会，多方面了解社会的百态人生，培养他们的洞察力。
在程红兵的带领下，学生越发变得具有独立的创新的别具一格的思想，就比如他的学生张树英，提出了在上海建一个地球村的建议，在当时，这诚然引起了一些轰动，毕竟这是由一个学生提出的。除了这个个案，他的学生每年都在各大报刊发表文章，而且每年都获得各种作文奖项。这些例子足矣说明程红兵在教育事业上的成功，他果真是一名具有书生底色的教师啊！
二 独特思想 开创新的教育篇章
程红兵认为，作为语文教师，最重要的是具有独特的思想，如果缺少了独特的思想，那么这个教师便是不合格的教师，便是缺乏自我人格的教师。教育也罢，语文教学也罢，都是需要思想的，也可以说，教育就是一种思想与多样思想相互撞击的过程。作为教师，每个人都应该具有自己的个性，自己的思想，别人的思想并不一定适合自己，你只有将其内化为自己的东西，才能运用自如，才能不至于邯郸学步。
（一）人格教育 培育健全人格源-自-优尔:,论^文'网]www.youerw.com
在语文教育中，程红兵最为注重的就是人格的教育，但什么是语文人格教育，这是我们所首要关注的问题。人格是人们在社会交往中所形成的一种稳定的综合心理特征，它包含性格、气质、自我调控三个方面。所以，人格和人的先天性的天赋以及后天的环境密切相关。其次，我们要弄明白何为健全人格。健全人格主要具备三个特点：一、人的内在心理机制的全面和谐发展。二、能够正确处理人与人之间的交往关系。三、能够最大限度的发挥自己的才能。最后，我们就可以来界定语文人格教育了。显而易见，施教者是老师，也就是进行语文人格教育的人是教师。而受教者是学生，也就是接受语文人格教育的对象是学生。因此，语文教师在教学活动中对学生进行思想、道德、意志等方面的培养活动就叫做语文人格教育。依此，我们也可以说语文人格教育就是培养学生健全人格的教学行为。
语文人格教育的教育目标对整个语文教学活动起决定性的作用，可以说它是整个教学活动的核心，也是整个语文教学活动的依据和评判准则。程红兵认为语文人格教育的教育目标可以从两个大的方面来考察。第一个考察方面就是终极目标，也就是培养德智体美全面发展的完美人格。程红兵所提倡的语文人格教育也就是以此为尺度，为标杆，为导航的。他提倡教育要教人求真，求真主要目标有两个，一是教人探求真知；二是教人坚持真理。他提倡教育要教人求善，也就是培养人格的道德特性。他主张教育应该教人审美，也就是培养人的审美人格。此三者相互支撑，由此构成了一个完美的“人”。第二个考察方面是具体目标。这点我们可以从两个方面进行评定，第一个方面是构建内容，主要讲了听说读写协调发展。构建内容包括“耳目口手体”，“耳目”属于表象获得的能力；“口手体”属于输出信息、表达思想的能力。第二个方面是构建结果，主要描述了认知、情感、意志与自主意识四个方面的协调发展。总的来说，语文人格教育的具体目标主要有认知、情感、意志、自主意识四个方面组成，四者缺一不可。