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关于为什么要进行语文人格教育，程红兵也向我们做了具体阐释。一、塑造我们的人格。教师应该站在前人的肩膀上思考问题，也就是融贯古今，把古代传统语文教育的精华与现代语文教育的优点相结合，构造出新生的语文人格教育。例如我国传统教育重道轻艺，重视人文方面的教育，所以，我们可以吸收其丰富的内涵，比如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“温故而知新”、“吾日三省也”。二、世界语文教育的发展趋势。各国的教育中心目标以及他们的教学方法，都在注重教师讲课的生动形象，我国新课改里也体现了这一点，不仅如此，他们目前更关注的是学生自主意识的培养，让学生学会成为课堂的主人，而不是被动的教授对象。总言之，就是重视学生的知识、能力、以及发展。也就是程红兵所说的健康人格。三、人格发展必须靠学科教学来帮助实现。学科教学在现代教学过程中是不可或缺的关键环节，所以，我们需要通过学科教学来促进人格的发展。学科教学作为一种教学形态，主要是为了培养一个全面发展的拥有完满人格的青少年。四、促进学生人格发展。语文教学的终极目标就是培养德智体全面发展，形成完美人格的过程。所以，在此过程中，我们必须注重发挥语文教学的作用，充分发挥它的教人和育人的作用。只有这样，我们才能培养出德、智、体、美全面发展的完人。
程红兵在他的著作、论文以及教学案例中还向我们展示了语文人格教育的特性。首先，我们要知道，语文人格教育具有全面包容的涵摄性。语文是一种交际工具，它充斥于人们的学习、生活、工作等各个领域。语文也是一种载体，文化的载体，它承载了许多文化的精髓。所以说，它不仅功能多，内容也很广。还有，语文不仅只存在于课堂，在课堂之外也到处关联着语文，运用着语文。所以，教师一定要充分发挥语文的教育作用，将语文的工具性与人文性相统一的方法教授给学生，让学生不仅仅学语文，更要用语文。其实，语文学习的最终指向还是生活以及社会活动，所以，我们培养学生语文人格不仅仅在课堂内，课堂外也极其重要。其次，语文人格教育具有影响人一生的特性。它伴随着人生命的开始至结束，语文教学在人的一生之中扮演着承上启下的重要作用，它相当于一个引路者的作用，引导人们正确的思考，引导人们正确的进行交流生活，引导人们树立正确的价值观……所以，它既承接前人的观点、建树、理念又延展后人的未来。最后，语文人格教育还能够化育人格，修养身心。语文人格教育其实也可以说是一种精神教育。我们学习语文的初级阶段是学会使用语文，在使用语文的同时，初级阶段会内化升级，使用语文升级为享用语文。因为，语文人格教育除了教会我们交际、交流，还可以陶冶洗涤我们的心灵，可以引导我们树立正确的价值观、人生观、世界观，可以教会我们以审美的眼光看待事物……总言之，语文人格教育所追求的价值功能应是生存教育、终生教育和人生教育