1.1.2  研究意义

以前学生们只能从书本以及老师那边获取知识，知识来源的缺乏导致学生们很大程度地丢失了一些获取知识的机会。而现在，学生们能在很多地方获取到知识，有的是在电脑、手机上，有的在电视、广播上。我发现，现在很多还未正式上学的小孩子的语言表达能力有了很大程度的提升，知识渠道来源的拓宽，使孩子们潜移默化中已经学习到了一定的语文知识。

而且，传统的语文教学局限在书本上，老师把思路理清再统一灌输给学生们，这样久而久之，学生们对于知识的兴趣就会慢慢减弱，对语文的学习感觉乏。集中表现在：学习死记硬背，缺乏灵活变通，不能举一反三。而综合性学习，纠正了这一缺点，它使学生能够自主地从各方面获取自己感兴趣的知识，接触一些新鲜的、超前的知识，拓宽学生们的知识领域，让学生们能够对学习“感兴趣”。

1.2  已有研究成果

小学语文综合性学习结合了小学生自身的特点，提倡拓展学生们知识获取渠道，通过综合型的学习方式，打破传统语文教学的封闭性，让学生们可以从各个方面学习语文知识，结合了生活实际，注重人文精神，促进学生们语文素养的全面发展。如今，小学语文综合性学习的实施已经取得了不错的成果。下面以综述的形式阐述一下小学语文综合性学习已有研究成果。

1.2.1  小学语文综合性学习的内涵源]自[优尔^`论\文"网·www.youerw.com/

徐晓东在《中小学综合学习课程开发和教学设计》中说：“综合学习，它是以‘学会生存，学会学习’的结合为目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴，在课题学习中不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程综合地运用各学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作、发表演讲等活动，促进问题解决能力的伸展，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。”语文综合型学习，注重学生们联系自己的生活经验和生活实际，注重学科知识与其他知识的结合，注重系统性的学习技能与发散性的学习能力相结合。更加符合小学生的身心特点，提高学生自主学习，举一反三的能力。

1.2.2  小学语文综合性学习的特点

综合性学习具体表现在学习方式及其获取方式的多样性，知识应用的综合性。可以说，它就是一门开放性的教学方式。特点可以归结为：学科性、综合性、自主性、实践性、开放性、统整性。首先，它是基于学科的基础上的，存在学科性。其次，它的综合性体现在学习目标和学习方式以及知识应用的综合性。而它的自主性主要表现在学生自主独立地获取自己所需要的知识，而并不是一地被书本和老师灌输系统性的知识。实践性：综合性学习让学生的学习和生活紧密地联系在一起，在生活中学习。开放性，并不局限在书本的知识中，可以从各个方面汲取到各种各样、各个方面的知识。最后是统整性，语文综合性学习强调统整性。综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合。要避免语文综合性学习活动中的唯智主义，要突破传统狭隘的语文学科课程观，防止语文综合性学习“唯语文”倾向。

1.2.3  语文综合性学习的分类

语文综合性学习作为一种全新的课程，内容丰富，形式多样。《语文课程标准》根据不同年龄阶段学生的情况将综合性学习分为五种类型：(1)主题活动类。结合实际，从学生兴趣出发，围绕一个主题，采用多种方式或与其他课程整合。(2)专题探究类。指的是学生在教师指导下选择确定与语文相关的研究专题，并在研究过程中自主合作探究，获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。(3)问题讨论类。选择学生感兴趣的方面，让学生主动提出问题，教师指导学生运用语文知识和能力分析和解决问题。问题的形式和解决方法可以是多种多样的。学生可以自由查找资料，相互讨论也可以合作完成，教师应该鼓励学生发表不同的意见看法，调动学生的积极性。(4)社会实践类。将语文教学与社会实践相结合。生活中处处离不开语文，处处是语文的课堂。可以组织学生参加游览活动，进行社会调查等等，让学生在实践中提高语文素养。(5)游艺活动类。将语文教学与形式丰富多彩的游戏、表演、竞赛等活动相结合，提倡开放式教学，在愉悦的氛围中对学生进行听说读写能力的培养。