4.2 丰富生活化的教学内容 7

4.3 运用生活化的教学方法与手段 8

4.4 教师要适应生活化的小学教学要求 8

结论 9

参考文献 10

致谢 11

1 前言

现代教育不同于传统教育，教学改革不仅在教材内容上做了调整，而且要求教师改变 教学方法，与传统教学模式相比，我们现在所面临的问题就是如何把机械式的单线教育转 变为情景交融的互动式教育，这是值得每个教师思考和探究的重要方面。小学语文是一个 孩子在接受教育初期所需要重点学习的项目，从识字写字能力的培养到理解能力的不断提 高，其他学科的教育也是基于这个基础上的进一步学习，因此培养小学生的语文能力任重 而道远。论文网

兴趣是学生最好的老师，就是一股神奇的力量带领学生去不断探究、不断思索。在心 理学研究中，我们发现兴趣有直接和间接之分，我们可以理解的间接兴趣就是当学生期待 着成绩好就会有各种各样的奖励而努力时，这种鼓励教育并不是教师提高教学质量的唯一 办法，我甚至觉得这种方法会让部分学生在学习上有些本末倒置，使他们仅仅着眼于可以 获得的利益，而不能真正对学习本身产生直接兴趣。学习不仅仅是注重最后的教学结果， 最重要的是让学生们对学习的过程产生兴趣，让他们乐于思考和探究，提升自身的学习能 力，最终实现小学语文的有效教学目标。生活化教学就是让学生感受到这一点，将学生的 实际生活带入教学过程中，通过改变教学方法改变学生的观念，增强学生对学习的兴趣， 让兴趣成为孩子们真正的教师。而本文所探究的小学语文生活化教学模式正是将这种生活 化教学的理念从学习的本体出发，初步构建基本的课堂框架，为小学语文课堂增添新的活 力。

2 生活化小学语文教学模式的实践意义

2.1 走进生活，开拓学生视野

课本上的知识是是由课文和图片组成的，不难想象在这样的书本教学下，也许会将学 生培养成《论语》中所说的“四体不勤，五谷不分”的学生，这样的教学结果真的是我们 愿意看到的吗？回答当然是否定的，我们所追求的教育应当是将书本知识与现实结合起来 的，教师教授的知识不仅仅是告诉他们书本上原有的知识，还应该在学习中学会观察和思 考，对书本知识进行自己的探索，在现实生活中感受课文知识。举例来说，教师在教授苏 教版小学语文一年级下册《蚂蚁与蝈蝈》这篇课文时，可以适当布置一些课外作业，让孩 子课后观察下是不是小蚂蚁们每天都在辛勤的搬运着食物，蝈蝈是不是终日在唱歌，学生 在观察的过程中了解课外知识，拓展了自己的视野，这样的学习让他们在这个高楼林立的 城市里看到不一样的景物，了解不一样的知识，增长他们不一样的见识，最终实现有效课堂。文献综述

2.2 联系生活，提高学生素养

我们成为教师就是学生的指路明灯，也许不求可以桃李满天下，但求培养出合格的学 生，而合格学生的标准决不是一个只知道依据标准答案学习，不能主动思考，缺乏自身素 养的学生。传统的教学过程中，教师注重灌输基础知识，提高基础技能，却不能真正在提 高学习能力阶段有所突破，忽视了对学生素养的提高，这对学生的未来发展是弊大于利的， 我们要改变这样现状，为社会培养真正的全面发展的小学生，这就要求我们将充分运用小 学语文生活化教学模式，在各个方面实施生活化教学，培养学生的语文能力。比如在课堂 提问中设计一些开放式问题，在没有标准答案的情况下鼓励学生开动脑筋回答问题，然后 就学生的答案进行一些解析和指导，对于学生可以进行各种有趣的思考进行鼓励和表扬， 学生在这个过程中积极主动思考，这样积极的课堂氛围，学生不仅收获了知识，更能培养 学习的能力，真正提高自身综合素养。