2.2  小学生缺乏正确的写作态度

小学生写作文不是一蹴而就、充满信心的习作，而是教师要求、不得不写的痛苦写作。难得会有主动喜欢写作的小学生，在觉得写作很难的小学生中，有将近一半的小学生觉得写日记都觉得很难，也不愿主动去写日记。小学生这么抗拒写作的一个原因便是“觉得无事可写”，绝大多数的小学生只要看到老师布置的题目就会愁眉苦脸。例如，有个低年级的孩子是这样痛苦地写日记的，日期：2月30日，天气：晴，主要内容：今天是个晴天，天空中飘着小雨，家里的金鱼被淹死了。这篇日记读来让人又气又笑，也让教师有所思。从课堂实况调查反映出，许多小学生不愿主动写作。于是，就常常用这种不符合生活实际的假话来敷衍自己和老师。日积月累导致多数小学生害怕写作，对写作缺乏信心，甚至将每次写作文看作是受到酷刑的折磨。因此，把写作文、写日记当作是一件乐事的小学生更是少之又少，这是摆在语文教师面前亟待解决的问题。

2.3  作文过于模式化缺乏真情实感

小学生的作文应当是充满童真童趣的文章，应当是带给人快乐的文章。例如，一首小朋友写的短诗：我想变，我想变成一棵树，我开心时，开花，我不开心时，落叶。这样的小诗充满童真童趣，更重要的是充满了自己的真实想法。小学生学习写作的一般步骤是：模仿，拓展，最后才是自由创作。在从模仿到创作的过程中，教师的引导起到十分重要的作用，一旦教师采取了错误的引导方式或者不加以引导，小学生的作文就会存在过于模式化这一问题。在当今社会信息共享的背景下，所谓的万能作文模板更是屡见不鲜，虽然所谓的模板让小学生写作更加规范也更加快速，但问题也随之而来，容易让许多小学生的作文过于僵化，甚至抄袭作文，这样小学生写出来的作文就会缺乏真情实感，缺乏自己的思考和创新，过于模式化。

2.4  教师与学生缺少情感沟通文献综述

缺少情感沟通，极易导致小学生的作文偏离现实世界，僵化没有思想，缺乏儿童情趣。小学生对待写作缺乏一个积极正确的态度，将视作文为“猛虎”，若论其原因，可以说师生都有，师生之间的交流应该是积极的，老师对学生的习作应该有积极的回应。在写作时，老师对学生及时指导很重要，在写作后，教师针对学生的作文进批阅和反馈。在班级里，很少有学生的作文能够得到教师当众夸奖，但他们仍然愿意把自己写的作文、日记给老师批阅，把自己的小秘密通过习作向老师倾诉，期待老师在自己的作文本上留下批阅的痕迹，期待老师给自己的作文划出鲜亮的红色。这说明，小学生渴望得到老师的回应，哪怕只是几句话、几分钟的交流。小学生虽然害怕写作文，但同时更期待自己文章得到教师的肯定，在别的同学的作文受到老师表扬的时候，他们会暗暗加油，期待自己以后能够写出这样可圈可点的好文章，也能让同学们和老师对自己刮目相看，好让自己也在班级里有“名气”。但由于班级人数过多和教师自身教学任务繁重，教师和学生在作文这方面极易缺乏情感交流，这就造成小学生认为写作文是件可有可无的事，无论写的好坏，老师对自己的文章也不会投入关注，这样缺少情感交流的文章只会是作文流水线的产物，千篇一律。这样长期下去，小学生也不会期待老师的回应，渐渐地对老师也就失望了，如何才能写出好文章。

3  小学生“作文难”原因分析

    小学生在写作时缺乏信心，下笔困难，可以说是多方面的原因造成的。