摘 要：理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。有效的理答可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，建立和谐的师生关系。但是，目前很多教师理答意识仍然严重缺乏，不合理的理答现象更为普遍。本文在分析小学数学课堂理答行为的现状的基础上，提出改进小学数学教师课堂理答行为的建议，提升课堂理答效果。73410

毕业论文关键词：小学数学， 理答行为， 课堂教学 ，教师

Abstract: The response behavior is that the teacher answer questions after the reaction and processing, is an important part of the classroom question and answer。 Effective response behavior can activate the classroom atmosphere, stimulate students' learning interest, improve students' thinking ability, and establish a harmonious relationship between teachers and students。 However, at present, a lot of teachers' sense of awareness is still a serious lack of low efficiency, the phenomenon is more common。 Based on the analysis of the current situation of the elementary school mathematics classroom response behavior, this paper puts forward the suggestions to improve the classroom teacher's response behavior of primary school mathematics teachers, and to improve the effectiveness of classroom response behavior。

Keywords:  Elementary school mathematics ， Response behavior ， Classroom teaching   ， Teacher

目   录

1 理答概念的界定 3

2 有效的课堂理答方式 3

2。1 激励性理答方式 3

2。2 提高性理答方式 4

2。3 诊断性理答方式 4

2。4 引导性理答方式 5

3 小学数学课堂教学中教师理答的现状分析 5

3。1 理答变成单纯提问 5

3。2 对话重结果，轻过程 5

3。3 理答缺乏合理评价 6

3。4 延伸知识与基础知识的比例失衡 6

4 小学数学教师理答行为的建议 7

4。1 理答要多样化 7

4。2 关注差异，注重过程 7

4。3 尊重学生，丰富评价 8

4。4 追求评价的重点 8

1 理答概念的界定

何谓“理答”? 一种观点认为，课堂中的教师提问引发了学生的回答, 教师对学生的回答即时处理评价的这种行为,我们称之为理答。有效的课堂理答，主要表现为以下几种类型:激励性理答(包括言语鼓励和非言语鼓励),提高性理答(主要包括探问、追问、转问、反问),诊断性理答(对学生的回答给予肯定或否定的评价),引导性理答(对学生的回答进行重新组织、概括)。在课堂教学时这几种理答方式都有可能出现，优秀的教师能合理运用理答技巧去教授学科知识，新教师有时候不能正确处理学生的回答也不善于运用理答技巧，这就需要我们在日常生活中多钻研，多交流，多询问有经验的老教师。论文网

另一种说法认为，理答行为被称为对话行为。理答产生于师生互动，理答是师生间的一种对话。[1]师生互动的过程中进行对话固然是必不可少的， 但理答行为还包括对话以外的非语言行为，理答强调教师的即时评价，但并不表示理答就是教学评价， 教学评价针对的内容更广泛，可以是学生的回答，也可以是学生其他方面的表现。理答主要强调的是学生回答后的行为，很多人认为它就是我们平时说的评价，其实并不是。理答首先是一种教学行为，其次它必须伴随教师的提问，提问后有学生的回答，然后教师必须要对学生的回答作出评价，所以理答行为必须与教师所提问题相关，必须与学生的回答相关。很多外国学者认为课堂中有各式各样的对话，只不过课堂上对话的目的在于让学生对问题有深刻的理解。[1]但是审视当前的小学数学生态课堂，对话式课堂教学在内容和方式上还有一些不足之处。