在语文课中，简单的教会学生怎么念字，写字是必须的，但也不能仅做到这些，而是要承担起继承语言、发展语言的重任，培养他们学习的兴趣，从而树立他们自身正确的人生观、价值观。但是现在的课堂大多都是将小学语文课当做一个识字的工具，因为他在以后的生活学习中有用；反而忽视了这个字本身的含义，忽略了学生的精神情感的培养。

例如：在老师教“人”这个字时，只告诉学生这个字由一撇一捺组成，分别在田字格的什么位置，接着就让学生一张重复一张的写“人”字。这样的教学处处可见，只注重它的实用性，而忽视了造字者的真实意图，即人应该是什么样的？两个笔画各代表着什么？这都是学生应该了解知道的。论文网

（二）教学目标的设置空泛

教学目标的设置空泛是指是将所有的学生混为一体进行“大锅饭”式的教学，没有具体对待学生采取对策，会让一部分学习能力较差的学生缺少学习下去的动力，出现更多的差生[4]。

查看小学语文课本的课后的练习题时，发现每节课的后面几乎上都是认字找朋友、了解故事内容、赏析句子、分析作者的写作目的等这类的问题，对于课文的进一步解析千篇一律、没有新意，而且更值得说的是，后面往往有参照答案[5]。那这样的话，学生只需要从答案里了解作者的目的就行了，缺少了学生自主寻求答案的兴趣，这都是因为教学目标的安排太泛泛了，没有具体到哪一课学生应该培养什么样的情感态度价值观！   

例如：《翠鸟》这一课，首先是两行生字，接着是让学生找出哪里是表现作者喜欢翠鸟的，再然后说说你读懂了什么；《巨人的花园》这一课首先是生字，接着是问学生这篇童话讲什么，再问生动句子给你什么感受。一样的思路，不一样的问法，只会增加学生的枯燥心理，适得其反。

（三）教学活动空洞热闹 

在目前的语文课的要求中，某些教师的理解出现偏差，只是走形式，为了应付检查而去更改原有的讲课方式。于是，在语文教学中，呈现出“红红火火”、“热闹非凡”的场景：演讲、小品、表演、辩论会……各种各样的展示手段非常好，但是其结果却没有预想的好，有的反而更差劲。

他们只想要招人羡慕而选择丰富的教学方式，用所谓的自由来改变原先差劲的学习规则，先前的教学课堂是师生双方都被限制在一个固定的地方，老师只需要把课本上要求的内容讲解给学生就行了，不管他们是不是听得懂、是不是能接受一节课的内容容量， 他们没有选择的权利，只有接受或是不听。那现在这种流于形式的教学方式，又有什么用呢？

为了转变与之前不同的上课方式，多数的老师都在自己身上下了很多努力，看较新颖的教学理念，及时的融入到自己的上课之中，让学生觉得眼前一亮。但是，有不少的

老师只是懂得了个皮毛，没有真正深入里面看看它到底是在说什么，所以，尽管看了很多的知识，但还是没啥用处。又加上有的老师依靠自己教学经验多，导致他在吸收别人建议时有点自大，一知半解。这样就会导致老师在对待学生问题上过于随意，根据较先进的教育理念有点过分夸大了学生本身，导致现在的课堂有点拔苗助长，违背了学生的成长规律，虽说短时间可以成才，但长远来看，害处多余益处。 

（四）忽视了学生主体性

进行高效课堂的构建，要始终坚持学生主体地位，一切教学活动以学生为中心进行，将学生的终身发展作为教学的最终目标，为学生营造一个充满快乐和谐气氛的课堂[4]。