根据对六年级作文《读詹天佑有感》的文本分析发现，在作文中学生需要写自身体现詹天佑精神的事情，几十篇作文中有差不多一半的学生写的具体事例都是“骑自行车”，有一位学生的作文是这样写的：论文网

“我学骑自行车，开始不会骑，骑着我就不想骑了，但是爸爸告诉我，要像詹天佑学习坚持不懈的精神。所以，我就一直练，一直骑，后来就会骑了，这是在我坚持不懈下学会的。”

不说其他，只看题材，这些作文中有一半学生写学骑自行车的经历，明显的能看出学生题材的单一。再看内容，在记叙自己学骑自行车的语言中，没有任何修饰，整个内容只是在告诉读者，自己本来不会骑车，后来会骑了。在这个事情中没有记叙自己在学骑车的过程中，遇到了什么困难，怎样坚持的。在对作文《难忘的一件事》的批改结果中，我们也不难发现，那么多学生中有一半以上的学生作文内容相同。

高年级小学生写作中出现上述问题的主要原因是学生缺少生活素材，不注意观察生活。在作文《难忘的一件事》中，有很多学生写的难忘的一件事是与父母之间的事，有的学生因为无话可写，对一件事进行重复描述，导致作文内容重复。因为学生平时不注意观察生活，在写作的时候不知道从哪些方面抒发自己的情感。而且小学生因为年龄小的问题，在遇到事情的时候不善于去思考，结果在写作中有用到某些事件的时候，他们从记忆中提取不到类似的信息，势必会造成写作时的没有内容没有深度。

（二）内容虚假，抄袭严重，缺少真情实感

本来从小学生的口中我们最能听到真话，可是从小学生的作文批改中却发现，高年级小学生的作文中存在着很多虚假内容，没有自己的语言，缺失了自身所处年龄阶段的语言色彩。《语文课程标准》指出：“要求学生写出真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”并且在各个学段的作文教学目标中强调：“写作务必感情真挚，方求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”【[]】但是在现在高年级小学生中能抒发自己的真情实感，写真人真实的太少了。

在批改作文《难忘的一件事》时发现这些作文中，有一半的学生开头是这样写“在我成长的过程中，发生了很多让我难忘的事，其中有一件事是我最难忘的”。这个开头很平常，如果一个两个的学生这样写不奇怪，可是几十个学生都这样写，我们就不得不深思了。在这之中有一个学生作文的开头让人记忆犹新。他的开头是这样的：

“年华似水，岁月如梭。一转眼，我已由一个不懂事的小男孩变成一个十三岁的少男了。在我的成长历程中，发生过许许多多的事，然而随着时光的流逝，有许多都如同林间飘零的落叶，只给我留下模糊的背影。其中，最令我历历在目的是那次考试了。”

什么也不说只看文本，就能从中看出很多的问题。“少男”一词的意思是“未婚的少年男子”，而这个词出现在小学六年级作文中，抄袭是很明显能看出来的。

在对《读詹天佑有感》这篇作文的批改分析后不难看出学生作文存在抄袭现象，学生作文开头大致都是在用优美句子夸赞詹天佑，没有自己的语言。而且在中间有的学生写被詹天佑精神影响的事件记叙时，大部分学生写的是自己学骑自行车的事，在对这件事描述时，大多学生都这样写：“我学骑自行车时刚开始不会骑，后来一直骑，一直骑，就坚持学会了。”从学生的描述中我们不难看出学生的描述里没有自己真实感受，只是单纯的对学会自行车进行说明。在对事件的记叙中没有情节，只有开头和结果。还有一部分的学生不知道怎么写，看到作文书中有这篇作文，就拿着改改或者直接模仿着写，真实度非常低。虽然说写作确实是一个从模仿到创造的过程，但学生也要分清抄袭和模仿的区别。