二、小学高年级习作教学存在的主要问题

结合文献资料的查阅，结合对新民小学实习中的课堂观察和访谈记录，通过整理资料发现，当前小学生高年级习作教学存在的各种问题，具体情况如下。

（一）习作教学呆板，学生缺乏真情实感

小学生高年级刚开始接触习作练习时，很多学生还是很兴奋的，他们会觉得有很多东西想要表达出来，想要写出来。但是经过一段时间的学习，很多学生都会很怕写作文，觉得没有东西可写，甚至很多学生一说写作文就直接是不会写，不知道怎么去写。不是抓耳挠腮，就是紧咬笔头。课堂上死水一潭的现象时有发生。[8]在实习期间当我在课下问到一位学生是否喜欢习作课，他毫不犹豫的回答“不喜欢”。问及原因他给我说了这样一件事子“老师要求写一篇外出游玩的作文，可是他的爸爸妈妈没有时间带他出门，他就一直在家，但是又必须完成这个作业，他不知道该怎么写就胡编乱造”我听后陷入了沉思，习作课的目的就是让学生抒发自己的情感，表达自我进行创作的一个过程，这样的硬要求着实让学生为难从而失去对习作的兴趣。文献综述

（二）习作教学中不注重学生的阅读和积累

在我作为观察的一节习作课中，我发现了这样的一个问题，这篇习作课是要求写一篇读后感，教师没有固定的要求，一本书、一篇文章、一篇童话故事都可以，但是我在课下批改学生作文的时候发现学生写的是千篇一律，要么是语文课本上的课文，要么就是一些耳熟能详的故事，有绝大部分的学生写的是同一篇文章的读后感。在我与教师进行访谈时了解到，课堂时间紧没有办法留出大部分的时间去抓学生的阅读和积累，学生课下更多的是玩游戏并不会去好好的坐下看一本书。

小学生年龄尚小，不论是学习经历还是生活阅历都相对较少。平时所写的文章，大多也都是背例文，抄范文，习作内容远离生活实际的假、大、空现象还屡屡皆是。[9]随着经济条件的提高，现在学生再也不像以前一样无聊时候就读书看报，而是被手机、电脑充斥着他们的业余生活。虽然现在途径很多，可以去接触到更多的事物，但是他们都是被游戏所代替。

（三）习作教学中语言成品化影响较大，用词不当的现象严重

现如今经济快速发展，网络、广告、影视剧、宣传页铺天盖地，学生们天天都是接触这些成型的语言。还有一些广告为了引人注意，故意扭曲成语，使得学生们见到的成语就是曲解过后的，他们也就会理所当然的拿来用，即便是不知道这些词语的本意。在实习期间批改学生的论文发现学生在写论文的时候经常会使用到一些成语和网络流行词，但是在成语的使用中学生经常性的出现错别字或者词不达意的情况，因此我觉得教师在批改作业时应该重点指出来学生的错误并在一旁注明正确的字或者用法，单单画出来学生也不会明白其意义。

（四）习作教学结构模式化，缺乏想象力和创新

在新民小学的一节习作课《我的母亲》的课堂上，我观察了学生的在课堂上的情况。教师在习作课上最多的就是如何运用形容词，如何运用修饰手法。例如在讲文章的分段就要求学生第一部分要写母亲的外表，第二部分写一件事迹用来突出母亲的个人形象，第三部分来总结对母亲的爱。这样的要求并没有什么大的问题，但由于长时间的来规范学生的写作，使学生写出来的东西千篇一律、毫无新意。从最一开始学习文章的时候就是接触的三段式，所以他们印象最深，且最熟悉的就是三段式的写作方式，开头点题，然后展开，结尾扣题。这已经成为了现在学生们的一个固有模式。如果是人物描写，基本上都是“炯炯有神的大眼睛”、“神采奕奕”之类的词语，甚至有时候内容也会大同小异。来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-