2  小学数学阅读教学中存在的问题

小学数学阅读对学习数学、发展思维具有重要的作用，但目前小学数学教师对其不够重视，小学数学阅读教学中也存在着一些问题，导致小学生的数学阅读习惯不好，阅读能力不强。我将从以下几点重点谈谈：

2。1  因缺乏数学阅读意识而产生的厌烦畏惧心理

很多小学生做计算题还行，却不会解应用题。在解答应用题等文字较多的题目时，解答不出来，只要教师引导着将题目读一遍，甚至并没有读完，就有小学生叫到：“我会了，我知道怎么做了！”再如请小学生直接计算异分母相加减的计算题，它们可以很快准确的计算出来，但是将这简单的计算题变式到文字题中，他们就不知道该如何下手了，甚至都不知道是应该相加还是相减。很多小学生一看到有很多文字题就无法下手，如果再加点图形，他们甚至会在心理上感到厌烦畏惧。因此，在平时练习和考试中常出现因看错题目或者题目失分的严重情况。这可能是因为教师缺乏小学数学中数学阅读的重视，自然而然小学生也忽视了数学阅读，导致小学生的数学阅读能力较弱，从而对大片的文字阅读题产生厌烦畏惧心理。

2。2  课堂中因缺少教材阅读而缺乏趣味性

在每学期小学见习以及大四的实习中，课堂上经常看到小学生的数学书基本没有打开过，甚至有的数学课堂从头至尾也没用过课本，课堂上对于教材的阅读更是微乎其微。难道数学书在课上就用不着了吗？曾经调查过一些教师，不少教师认为：老教材缺乏可阅读性，基本是给老师看的，要么学生看不懂，要么学生一看就知道结论，不利于学生开动脑经进行探究学习；而现如今根据课程标准小学数学教材编得像卡通画册，学生阅读教材时，常常会被精美图片吸引，难以把注意力集中在数学知识本身[5]。对于这些现象，教师觉得小学数学教材脱离了生活实际，所以在教学中未能起到学生与文本间对话的桥梁作用。

2。3  课堂中因未进行阅读训练而缺乏良好的阅读习惯

本人在小学实习中经常改二年级数学试卷以及作业，认真做过统计，一共45份试卷，其中学生对于题目中关键字划出来的仅有14人，在题目旁画图做标记的那就更少了只有9人。最后，笔者在对于分数的统计中有分析：划出关键字的学生成绩基本都在班级三分之一之前，只有三位同学在中游位置；而在题目旁画图做标记的学生成绩有六名在前十名，而且班级前三名都是有画图做标记的学生。私下里，我也问过小学生，一般他们是怎么写题目的，题目基本读几遍，会重点看哪些字、词，老师在平时是否有强调过怎么读题目等等问题。这些虽然不能反应小学生的整体情况，但是至少能说明现在很多孩子还是没有养成良好的阅读习惯。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

2。4  因缺乏社会重视数学阅读内容局限

因为有一个正在读小学三年级的侄儿，所以平日在书店会关注儿童读物，发现基本都是语文小作文、科学类书目，课外数学书籍寥寥无几，而且上百种儿童读物里也就不到十种适合的数学类阅读书。在家里，他的课外数学，有奥数书、小学数学报刊，其它就真的只有数学辅导书了，有着明显的应试功利性，而他也没有形成一定的阅读意识，一般意义上的阅读几乎没有。现如今，小学生的数学阅读中出现的问题值得我们思考。随着社会的日益数字化以及新课改的发展，新课程标准也对小学生的阅读尤其是数学阅读能力，提出了更高的要求。因此，小学生的数学阅读就需要数学老师在课堂教学中实施有效的阅读教学，来帮助小学生有意识的进行数学阅读，提高学生的阅读能力。