3  解决小学数学阅读教学中存在问题的对策

数学课堂是小学生学习数学的主要场所，也会是解决小学数学阅读中存在问题的最好地方。因此，小学数学教师要充分认识到数学阅读的教育意义以及教育功能，并对数学阅读教学进行研究以及学习，这样才能将数学阅读作为小学数学课堂中教学的基本环节，更好地进行阅读训练，重点培养小学生的阅读能力，提高小学生的数学学习能力。数学阅读教学也是一种对学生自学能力的培养，以下是对于上述小学数学阅读教学中存在问题的解决方案即对策。

3。1  创设情境、提取有用信息，消除小学生对阅读的厌烦畏惧心理

心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣”[6]。为了消除小学生对阅读的厌烦畏惧心理，我们应该培养小学生的阅读兴趣，兴趣能使学生产生强烈的求知欲，主动进行学习。因此，笔者认为在小学数学教学中，数学教师应该根据新课程标准的要求、学生的年龄特点以及个性特征，分析教材、解读教材，创设适宜的情境，激发学生的阅读兴趣。

在小学数学的教学中，一般应用题都会有较长的文字表述，使得部分学生对应用题等数学文字题产生了厌烦畏惧心理，不能正确阅读，更不能正确解答。这个时候就需要教师根据题目的特点对应用题等文字题进行解读，也就是创设情境，让小学生觉得文字表述也有其不一样的魅力。例如，在小学数学里鸡兔同笼是最典型的代表了，而学生刚接触的时候总会觉得里面绕绕太多，不能很好的理解，这个时候有经验的老师就会这样来解读题目：今天我们一起来和鸡兔做个游戏，鸡兔们听好了，所有的鸡都抬起你们的一条腿 ，呈金鸡独立状，所有的兔都抬起你们前面的两条腿，呈玉兔拜月状……一会金鸡独立，一会玉兔拜月，使学生兴趣盎然，这样兴趣有了，看到题目他们脑海里也会有不一样的乐趣，这样通过创设有趣的情境，小学生感受到了数学阅读的不一样的乐趣自然而然厌烦畏惧心理也就消弭了。

还要加以说明的是，在老师解读题目中应该引导小学生对题目中的关键字、词、关键性句子加以重视，还要加强平时对学生搜索题目关键字词的练习，将过去的讲练结合的教学方式改为讲读练结合的方式。将数学阅读纳入到小学数学课堂的教学结构中，加强数学阅读与读听说写的结合，这样使小学生在听教师的讲题思路，听同学的交流发言；说在解题过程中遇到的困惑和疑难点以及自我体验；读数学课本上的概念与定理，读透概念的内涵与延伸；写出、整理出易错题，并标注出出错原因：当时为什么出错，哪个点理解起来吃力，同时附上正确答案、优秀的解题方法，以及理解思路。这样做小学生能很快的提取有用的信息，获得学习数学成功的体验，从而增强小学生学习数学的兴趣，克服小学生的厌烦畏惧心理。使小学生能积极的投入到数学阅读中，加强数学阅读训练，这样才能避免因没有读好题目而失分的现象。论文网

3。2  增强数学教学中阅读的游戏性和趣味性，提升小学生的阅读兴趣

在小学数学教学活动组织中，教师往往会觉得课本太过枯燥或者不适合学生，转而舍弃课本，忽视了课本中的文本阅读，致使课堂上课本毫无用处。其实在小学数学教材里，配置了大量的教学情境图和图表，这些教学情境图和图表，都是经过精心设计与考虑的，符合该学段小学生的年龄、认知特点，教学之中，教师把情境图与儿童故事、童话或者和生活实际联系起来，引导学生带有感情的解读图中的信息，调动学生的学习兴趣，将“讲读练”三种教学方式相结合，将学生的情感带入学习过程，激发学生阅读的兴趣。另外，创设情境能够激活学生已有的知识经验、课外知识，这样学生能很快的以最佳的身心状态融入课堂，而且还能激发学生的阅读兴趣，从而提升学生阅读数学的积极性。