1 小学数学教学生活化意义

1。1 丰富教育教学理论，加速教育教学改革

陶行知先生就曾在他的著作中提到：“生活即教育”、“为生活而教育”。教育起源于生活，服务于生活，教育要培养的是适应生活的人，因此教育更不能脱离生活，脱离生活，小学生就失去了学习的心理基础。小学数学教学生活化就是陶行知先生分学科理论的体现，也不妨说是对教育教学理论的丰富与深化。同时，小学数学教学生活化也加速了教育改革，推动了教学改革向基础化、多元化等趋势发展。

1。2 培养学生数学能力，增强学习的主体性

1。2。1 培养学生数学感知能力，快速掌握知识技能

根据小学生的身心发展规律，对于学生最为迫切和最基础的便是数学感知能力的培养，因此教师需要合理运用贴近小学生的生活经验辅助教学[2]，改进和更新教学设计，将知识进行包装和运用，融入教学活动中，培养学生的数学感知能力，快速掌握知识技能。比如进行三角形的面积这一单元教学时，可以这样引导学生：“学校的墙面需要整修，现要计算贴瓷砖的墙面面积是多少（有三角形的面积部分，也有平行四边形的面积部分）？这时学生可以借助卷尺等一系列工具，亲自测量计算，在适当的辅助下引导学生发现三角形面积和平行四边形面积的关系，进而推导出三角形面积的计算公式。这样让学生在不断的认知中发现结果，培养了学生的数学感知能力后，从而得以进一步培养其数学逻辑思维和分析能力。

1。2。2 培养学生主动探究能力，提高实践能力

    新课程标准[3]提出学生是学习的主体，教师应是学生学习的引导者、组织者。但是在传统的教学中，学生一直在被动地接受知识。那么作为教师是否该反思，学生是不是真的对教师的内容感兴趣呢，学生在获得这些知识后，是否有实际意义呢？比如学生去超市买东西，两件商品都在打折，但甲的原价比乙高，这时学生就可以运用学过的百分比和比大小的知识来解决生活中的实际问题，但大部分学生都不能主动把数学知识和生活实际联系在一起。因此，吸引学生的兴趣，培养学生主动探究的能力十分重要。教师通过生活化的教学材料与适当的教学方法可以使得教学活动灵活多变，让学生在数学课中产生兴趣，进而获得结果。这样学生的潜意识里就会认为，生活中处处有数学，需要我们的主动探究与实践。兴趣是最好的老师，学生有兴趣后，就会更加积极主动的学习，从而强化他们的实践能力，培养他们具有创造性的个性，促进他们未来的可持续发展。论文网

1。3 提高教师的教学研究能力和优化教师专业知识结构

小学数学教学生活化并不是简单的套用生活情境，因为有些生活情境并不适用于小学数学教学。这就需要教师有敏锐的观察力，灵活运用教育教学的理论知识，贴近学生的生活实际，发现生活情境中的数学问题，及时将生活常识与广博的科学知识相互结合起来进行研究，不断提高教师的研究能力。同时，教师还要将研究成果运用于实践中，不断评价和反思教学效果，完善教学方案。在这个过程中，教师将提高自己对教学的认识，教学方式会不断改变创新，教学研究能力也就会在潜移默化中得到提高。

教学生活化也有利于教师专业结构的优化。在教学过程中，教师不断重新构建自己的专业知识结构，例如学习新的教学理论，拓展知识面，多与同伴探讨情境化教学，多关注学生的生活情境，寻找生活与教学的平衡点。这样教师才能适应快速发展的教学理论，才能跟上国家教学改革的进程，将有创造性的、生活化的，更有利于学生发展的内容教授给学生。