儿童文学的苦难意识下的独立自主也是分为这两个层面:思维的独立性和行为的自主性。思维的独立性是指儿童的一种心理状态，儿童能培养自己独立的思维方式，在做事情的时候充分发挥自己的主观能动性。行为的自主性指儿童在不借助任何外力的情况下，能够独自做好自己想要做的事情。在讲述苦难的儿童文学作品中，思维的独立性具体表现为个体以“自我”为中心来克服外界环境存在的阻力或诱惑力的一种耐性。行为的自主性指儿童面对与外界的冲突，面对生命中的苦难，所展示出来的应对与解决的能力。所以苦难意识能引导儿童形成独立的思维与行为，促使儿童在未来的人生道路上学会独立自主，自力更生。

《青铜葵花》中青铜生活在一个无声的世界里，葵花也生活在自己的世界中没有玩伴，而当这两颗同样孤独的心灵碰撞到一起时，他们的生活开始发生变化。一贫如洗的生活反而激起他们的斗志，形成独立自主的意识，虽然贫困无法摆脱，厄运从未止步，但他们也从未放弃对美好生活的追求，他们有意识地各自挑起家庭的一份重担，全心全力为这个家贡献自己的一份力量。

在葵花妹妹一次次苦恼面前，青铜能够运用独立的思维，充分发挥主观能动性和创造性化解与外界的冲突。青铜看到葵花去同学家借灯光写作业，被同学们排挤后只能趴在石头上借着月光吃力地写作业很心疼，为了让妹妹能在明亮的灯光下写作业，他去芦苇荡抓了许多萤火虫，把萤火虫放在十枝未开放的南瓜花中，这样南瓜花就成了灯，能让葵花清清楚楚地看到作业本上的每一个字。还有一次葵花要登台演出，她正苦于没有一条银项链配她的花衣服，青铜虽然买不起银项链，却亲手为妹妹做了一条“银项链”，其实那是一条冰项链，青铜敲碎冰棱，再吹穿每一颗冰棱串成一条项链给葵花戴上，让葵花在舞台上大放光彩。青铜虽然不能改变贫穷的现状，但他能够在贫穷的生活中用双手创造美好的生活，他充分发挥自己的想象力与创造力，运用独特的思维方式来改善生活条件，这就是思维的独立性的体现。正是葵花小小的愿望与家境贫困的现实的矛盾，也是人类与外界的冲突所带来的苦难，大大激发了他无限的潜力，挖掘出他独立的思维模式，也让他在化解苦难的过程中得到成长。

在一次次自然灾害、生存危机面前，青铜、葵花一家人总是能够不依靠他人，凭借自身的力量去解决生存中的一道道难题，一次又一次地化险为夷，亲手创造美好的生活。在每次灾害面前，他们总能展现出卓越的解决难题的能力。一次火灾夺走青铜的声音，那次大火中他落水后发烧不止不能开口说话，但他在葵花的帮助下学会了读书写字；一场狂风暴雨又彻底毁掉他们唯一的家园，奶奶卖掉了一对耳环，青铜和爸爸去海滩辛苦割了一个月的茅草，在一家人努力下，终于有了宽敞又结实的新屋；一次蝗灾让他们饱受饥饿的煎熬，青铜带着葵花挖清甜可口的芦根充饥，他还拼劲全力抓到了一只野鸭子给全家人做了鸭汤，实在撑不下去了，奶奶用她的戒指换来了一袋米，就这样他们熬过了这段时期，终于等到了粮船；即便看似若不禁风的葵花，小小身躯却暗含着巨大的勇气，为了攒钱给奶奶治病，她竟瞒着家人故意考砸，放弃学业，还一个人跑到江南捡银杏卖钱。在每次灾难中，都能看到他们行为的自主性，看到每个人没有抱怨，逐渐增强自身的行动力，用自身的实际行动来解决生存难题，他们化解苦难的能力也在一步步提升。文献综述

苦难是不可规避的，只有形成独立的思维，充分挖掘自身的潜力，用实际行动与外界对抗才有机会扭转命运，取得最终的胜利，如果从一开始就放弃了，将一无所获。苦难的形成不仅仅局限于外界的施压，也会源自自身强烈的精神渴望与需求，苦难意识下的独立自主，更是一种坚持自我、永不放弃的强大的信念。